1、《囚绿记》教学设计
教学目标
一 知识和能力
1、反复阅读，体味作者情感，掌握本文所蕴含的深刻思想内涵。
二 过程和方法
1、通过学习本文，掌握通过写作背景分析作者由文章所阐发的深层次关照。
2、尝试使用借景抒情、以物抒怀的方式进行写作，抒发情感。
三 感态度和价值观
通过品味文中作者对绿的态度和情感，培养学生热爱生活，热爱自然、积极向上，顽强抗争的精神品格。
教学重点：体味作者情感，掌握本文所蕴含的深刻思想内涵。
教学难点：尝试使用借景抒情、以物抒怀的方式进行写作，抒发情感。
教学方法
诵读法 探究法
教学辅助工具
多媒体
课时
一课时
教学过程
一 导
2、入
在寒风凛冽，万物萧条的冬季，我们看到的颜色是灰色的、单调的。我们在寒冬中，最渴望的是春天的到来。春天的美丽正在于它的绿意盎然，生机勃勃。那么今天我们就来学习一篇和绿有关的文章《囚绿记》。
二 释题，找出文章线索
“囚绿”是什么意思？把绿色囚禁起来。那么作者为什么要囚绿呢？
三 研读课文
1、找出作者囚绿的原因。（结合体现作者态度的词语以及描写绿的精彩语句）
作者对绿色的喜爱，所以要囚绿。
2、囚绿之后，绿色有什么变化，作者真正占有了绿吗？
它的尖端总朝着窗外。固执，不了解我对它的爱抚，对它的善意。
渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱。
3、
3、作者最后为什么释绿？释绿后的心情是怎样的？
我不得不提前南归。我向它致诚意的祝福，原它繁茂苍绿。
我怀念我的绿友。
4、结合全文，你认为作者所描写、所喜爱的绿象征着什么？
生命、希望、安慰、快乐。
5、结合12－14小节中的语句，找出作者写作本文时所处的时代背景。结合多媒体资料，说一说在本文中的绿色还象征着什么？
（陆蠡是一个极具民族骨气、充满积极乐观情绪的作家。 1942年4月，日本宪兵从文化生活出版社搜去一些抗日书籍，陆蠡并未在场。当得知消息后，他立即前去交涉，被宪兵扣留。日敌问他赞不赞成伪政府时，他回答不赞成。最后问他对大东亚的看法时，他认为“一定失败”。最终被日本特务机关秘
4、密杀害。）
顽强抗争的精神，对光明的向往。不屈服黑暗的人，在苦难中不屈不挠、向往美好未来的人民。
四 能力提升
本文作者作者通过自己的想象和细腻的笔触，赋予了一枝小小的常春藤，一片浓浓的绿色以丰富的内涵，这种由浅入深，借景抒情，以物抒怀的写作方式，其实我们在很多文章中都学过，初中时的《珍珠鸟》《白杨礼赞》，本单元的《荷塘月色》《故都的秋》都是这种写法。我们能不能就用这种方法写一写我们心中的绿呢？下面就请大家用五分钟的时间，用这种方式以《绿的断想》为题写一段文字。
示例：春季里那满川的烟草，夏季里那一湖的荷叶，秋季里校园小路两旁的长春树，冬季里那挺拔的青松，甚至那高远的天空，无不附着着绿
5、的颜色。绿像是一个精灵，他给予我们欢乐、希望，无处不在。就算只有一丝绿意吧，我们也觉得欢喜。在春天，即便是在石缝中，一棵不知名的小草，努力的从夹缝中跳脱出来，虽只有淡淡的绿意，却也直逼你的眼睛，深入你的心灵。在严冬，在皑皑的白雪覆盖的大地上，你突然看见一株或一排青松，便会觉察到生命的温暖。在平凡的生活中，绿给予我们的一丝欢欣。只要有绿，我们的内心便觉得安宁。因为绿是那么的不张扬。爱绿色吧，因为他是平凡中的不平凡，是宁静、纯洁的天使。
五 总结
本文作者通过对“爱绿”、“囚绿”、“释绿”、“怀绿”的描写，表达了自己对绿色的热爱，向往和赞美，同时体现了绿所象征的积极向上，顽强抗争的精神品格。笔法细腻，修辞多变，情感充沛，以小见大。是一篇难得的佳作，希望同学们课下认真研读，反复朗诵，让我们学会感受自然，感受生活，做一个情感丰富，热爱生活的人吧！
板书
囚绿记
爱 囚
绿
释 怀
象征意义
浅：生命、希望、安慰、快乐
↓
深：顽强抗争、积极向上的精神 不屈服的人民
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