校长专业发展资源.doc

一、校长应该具备的专业素养：
“一个好校长，就能带出一所好学校”，一所学校文化的生成，办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，都依赖于校长的专业素养和专业能力、教师团队的素质的提升；一所学校的全面、和谐发展，依赖于先进的、科学的、前瞻的办学理念的引领。从这个意义上讲，校长个人能力素质的提升，绝不仅仅是我们个人的问题，它是关乎学校发展，教育事业振兴，乃至教育完成所肩负的历史责任的大问题。因此，一个优秀的校长应该具备以下的专业素养：
1、有着眼于世界发展全局、中国发展大局、教育发展大势的专业化视野。
当代西方教育思想呈现出多元化的特点，对西方教育改革与发展产生了重要影响，同时，随着社会主义市场经济的发展，我国教育管理体制改革和政府学校关系的调整、民办教育和教育市场化的兴起、教育人事制度改革以及学校管理的变革使校长群体原有生存状态和职业形态受到多方面的冲击，人们对教育尤其是基础教育在推动社会发展进程中所起到巨大作用已经越来越多地获得了共识，对教育提出了更多、更全面地要求，校长必须具有着眼于世界发展全局、中国发展大局的国际视野、具有把握教育发展大势的专业化视野。
2、有着眼于“育人”、“育德”教育根本问题的专业化目标。
校长的使命是----实施素质教育。校长是一个教育管理者，他应该是促进学生发展、有明晰目标及努力达到学习的目标，这个目标应该是与学校团体成员一起分享与支持。校长的主要任务是为了学生的发展，通过提倡、培育和支持学校的文化和教学发展，以促进学生的成长与职员的发展，实现每个学生的成功。
校长要以德为根，不忘修身养性；以人文本，注重人文关怀；以情为重，常知有“舍”有“得”；以慈悲为怀，关心弱势群体；以服务为宗旨，协助师生自我成长。仁者就是有爱心和社会责任感。教育是道德性的事业，是“一群不完美的人带领另一群不完美的人走线完美的历程”，因此道德型领导是变革型领导的高级形态，而其核心就是“以人为本” 。
3、有着眼于有质量可持续发展的专业化理念。
校长的人格魅力是不可缺少的教育要素，是一校之“魂”。教师成长是学校持续发展的根本，教师要实现专业成长，必须不断改变自己习以为常的思维方式和行为方式。但在实际教学中，很多教师却很难发现自己需要改进或改良的问题，这就需要外在动力的促进和改变。校长应多层次、全方位的为教师架梯引路，当好促进教师专业成长的引领人。坚持方针，科学办学；全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，全面实施素质教育；依法治校，以德立校；重视学校精神文明建设，创建学校文化；促进学生健康成长和全面发展；重视思想品德教育、人文素养提高，心理素质培养，使学生学会做人；大力促进教师专业发展，建设一支与学校发展相匹配的高素质专业化教师队伍，引领教师用实践智慧走共同成长之路。校长要多与教师沟通、交流，以自身的人格、学识和行动影响教师，减轻教师的心理压力，让教师心情舒畅地面对机遇迎接挑战。
二、校长应该具备的专业能力：
校长的专业能力应体现在具有科学的发展观和与时俱进的精神，有着眼于学校现代化发展的专业化能力。对工作的艰巨性有着清醒的洞察力；对工作的规律有着细致的掌控力；对工作的可持续性有着科学的理解力；对工作的成效性有着明确的判断力。只有这样，才能统领全局，才能引领教师的专业成长。
校长专业化发展，是师生成长的期待。校长的眼界、校长的襟怀、校长的思想是不可忽略的因素。校长的价值观的引领、课程和教学的引领应该成为他们发展的助推器，成为他们发展之路上的航标灯。校长必须要提升自身的素养，走专业化发展的道路。
1、价值观的引领：
改革开放三十年，不但带来了国民经济的繁荣与发展，更带来了人们思想观念的解放，对自身价值的思考与追求，对下一代成功、成长的期待，都使得师生价值观念发生了不小的改变。校长价值观引领，重在提高师生的精神境界：价值追求的缺席，实际是灵魂的缺席。一个人当对事业的追求达到一心一意时，思想将不再流浪；精神将不再漂泊；行动将不再迟疑。因此，我们大力倡导：（1）爱岗敬业，奉献教育；（2）抵制消极，拒绝平庸，追求发展；（3）有作为才有地位；（4）学校光荣我光荣，我为学校争光荣，营造奋发向上的文化“场”。
2、课程的引领：
校长的课程领导力是校长专业化的发展性目标之一。通常所说校本教研是专业引领、同伴互动、个人反思，其实还应该加上“校长领导”，校长课程领导能力是实施新课改的必要前提和当务之急。校长引领教师专业发展能点燃教师对专业发展的信心，校长引领的决心是推动教师进行自主学习的动力，是走向专业发展的桥梁。
课程领导力是校长的核心能力，校长的核心能力简单来说体现在（1）加强对课程计划的领导；（2）加强对课程实施的领导；（3）加强对校本教研的领导。通过以上三个“加强”创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力。
3、教学的引领：
教学领导力是校长要进得了课堂，讲得出名堂。校长应“扎下去”做一个“教育者”，要扎到课堂里去，深入课堂开展教学研究，要对所有的老师进行指导。校长不能只满足于做一个事务型的校长，必须更加扎实做一个深入课堂的教育者。必须与教师形成研究的共识，共同转变观念、转变教与学的方式，引领教师专业发展。本着继承与发扬的教育教学观点，建立新的操作方式。可通过参与式引领，在公开课中提升教师专业水平；在校际联合活动中，激扬教师的活力；在师本培训活动中，让教师多多尝试体验成功；结合研训理念，让教育科研成为教师专业生命的状态；强化教学反思，让老师在实践----反思----实践中成长。校长在教育理论的领悟方面相对于一线教师有优势，为教师创造条件，例如学习好的教案，好的课堂实录，实地听课，参与课的研讨等，通过案例的学习进行比对，与自己的课比对，与别人的课比对，案例间相互比对，从中丰富自己的教法和经验，丰富自己的教学知识。因而可通过各种途径把所学、所获及时转化给教师。教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。