1、《摸球游戏》教学设计
教材分析：
本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理
教学目标：
1、通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学
2、生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
3、能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。
教学重难点：
重点：感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。
教具准备：
盒子一个、黄球2个、白球8个、课件。
教学过程：
一、导入明标
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）好吧，那就让我们一起来玩一玩。老师这里有一
3、个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？我们来摸一摸。
（请出几个同学进行摸球，老师一一猜对，同学们一致认为盒子里面全是白球！）
师：真的全是白球吗？我们打开看一看。（学生欢呼）正因为盒子里面全是白球，所以老师摸出来的一定是白球，不可能是其它颜色的球。（板书：一定、不可能。）如果盒子里有8个白球，我再放进2个黄球，摇一摇，摸出来会是什么情况?
（课件出示：猜一猜：摸到的球可能是（ ）球、（ ）球，摸到（ ）球的可能性更大。）
生：可能摸到白球，也可能摸到黄球。（板书：可能）
师：摸到哪一种球的可能性更大一些呢?(生
4、黄球！）(板书课题：可能性）
师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗？你们想试试吗？
二、自学质疑：
1.游戏规则。
师：我们以小组为单位来开展摸球游戏。每个组都有一个盒子，里面装有8个白球和2个黄球。摸球时要注意以下几点：
（课件出示:注意：1.每组选一名记录员，做好记录。2.每个组的同学按顺序轮流摸，摸前要先摇一摇，猜一猜，摸后将球放回再摸。3.摸到白球打“√”，摸到黄球画“○”）。
2、操作体验。
白色的打“√”，黄色的画“〇”。
第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 颜色
5、 合计 白球共摸到（ ）次
黄球共摸到（ ）次
3.交流验证
（1）小组汇报。
（2）师把全班12小组的摸球结果填进汇总表。
白球次数
黄球次数
（3）（课件出示：观察各组摸球的次数汇总表，思考一下，你发现了什么，在小组内交流。）
（4）汇报
（5）（课件出示：摸到（ ）球的次数多。摸到（ ）球的次数少。这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不确定的，但是可能性是有大有小的．）
三、训练拓展
1、课本第84页第1题
师：如果老师往盒子里放8个白球、4个黄球、2个红球，摇一摇，摸的时候会出现什么情况？
（课件出示：箱子里有14个球，8个白球、4个黄球和2个红球，从箱子里面摸出一个球，可能出现哪些结果？）
2、说一说。
(课件出示：你能用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”说说生活中一些事情发生的可能性吗？)
四、小结反思：
让学生闭上眼睛想一想这节课有什么收获，并交流。
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