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学习是种很神圣的游戏!

学习是什么

最近，我不仅一次两次的听到同学说，学生真苦，学习真累。我却不然。

听人解释学生一词“学生学生，以学习为生”我觉得说的挺妙的。那么，学习又是什么呢？

我查了字典，“学习”一词字典中的意思是模仿。“学习”的意思单单是模仿吗？

NO！

学习是雨露。他可以滋润你的干枯的灵魂，可以使你的心花重新绽放，让你的生命更加生机勃勃。

学习是通往成功的捷径。成功可不是自个儿找上门的，是需要你去寻找然而，寻找成功可不是一件轻而易举的事。在寻找成功就需要磨难，在选择磨难时也就选择了学习。等到你学好了，学够了，你也就达到了成功的彼岸。这，难道不是真理吗？

学习是慈祥而又严厉的母亲。除了教会你怎样为人处事，还教会你学会奋斗。为成功而奋斗，为理想而奋斗，为真理而奋斗，为不枉为此生而奋斗。而正是学习，让我们有了奋斗的资本。

学习是幸福的。当你尝尽所有苦头，最终获得成功时，你会感慨：“原来成功的果实是这么甜美！有些人想学习，却只能望尘莫及，有些人能学习，却又把学习当成无聊的事，一种负担，我真为他们感到悲哀呀！

莎士比亚为什么能写出那么多精彩的小说，爱迪生为什么能为人类发明那么多东西，李白又为什么能咏出这么多千古流传的绝唱？是他们与生俱来的吗？不，是从学习中得来的。

是学习，让绝望者有了生存的理由，让成功者有了下一个奋斗的目标；是学习，让你看透事间好坏；是学习，让你微笑的面对困难，失败，平淡地面对成功；是学习，让你一生的这个舞台剧能否在掌声中与欢呼声中落幕。

是啊，学习就是如此独具魅力，它能在你生命的交响曲中添加更加光辉灿烂的一页!

学习是什么
学习是人类的一种特殊行为，长期以来吸引着众多的哲学家、心理学家和教育家的兴趣。

　一般说来，哲学家更关心知识的起源问题，主要从认识论的角度来考虑学习问题，有经验论和先验论两种不同观点。教育家从获取知识的角度来考虑学习问题，认为学习就是获得知识，学习的过程就是形成概念、假设和理论的过程。心理学家则采取一种广义的立场，认为学习是人或动物在生活过程中获得个体经验的过程，凡是以个体经验的方式发生的个体的适应都是学习。
在这里，我无意从理论的角度给出一个新的学习定义，由于人类生活方式包括学习方式在当代的巨大变化，实际上任何一种关于学习的定义都存在着致命的缺陷。在本人有限的学习理论研究中，我倒是对以下这几种对学习的描述感兴趣。

　　第一个观点：学习绝不仅仅是一个纯粹的认知过程（cognitive process），也不仅仅是一种大脑的体操。当学习发生的时候，一个人将全身心地投入其中，智力、情感、意志甚至体能等诸多因素，都会被动员起来。

　　第二个观点：学习是一个过程，一种持续的运动，一种永不间断、没有终点的过程。从一个人的出生到他的死亡，他无时无刻不被“抛入”学习的旋涡中，虽然有时这种学习是被动的，因而是无效的，甚至是负面的。

　　第三个观点：学习是一种“裂变”（breaking through），它从一种现存的、稳定的状态，经由某个躁动的、甚至痛苦的阶段，在另外一种水平上达到一种新的稳定状态。

　　第四个观点：学习的过程经常被描述为一种直线运动，但实际上它不是，它是一种对平衡的持续不断的寻找过程，即在“新”与“旧之间寻找平衡的过程。因而，看上去这个过程好像是混乱无序的，但它同时却具有某种自组织的动态品格。

　　第五个观点：学习发生在人类身上，它是一种“内在的运动”（an inner process），并表现于人的外在行为。但这里必须指出的是，那些“外在的行为”（the external behaviour）实际上并不能保证学习的有效性，比如你读一本书并不时地做笔记，这和学习是有联系的，但它却不一定就是学习。

　　第六个观点：学习是一件“个人的事情”（an individual matter），没有任何人能够“替”你学习。当然，为了激发你的学习，在漫长的学习旅程中，和别人进行交流也是非常重要的。因此，我们可以这么说：学习是个人的事情，但学习并不孤独。

　　第七个观点：学习不受时间和空间的限制，它是“超时空”的。不管你呆在任何地方、任何环境，也不管你身处任何时间、任何瞬间，你都可以发现学习的潜能，你都具有学习的权力。

　　第八个观点：学习的权力掌握在学习者手中，教师和培训者的责任不过是为学习者创造有效的学习环境而已。

　　这8种对学习的描述远不如哲学家、教育家和心理学家们的学习理论那么“宏观”和“纯粹”，但它们无疑是活生生的，和我们的感受也比较合拍。

　　按照以上观点，也许我们可以这样说：学习乃是学习者发自内心地对学习说“是”的一种态度，这种态度通过他的外在行为的改变而表现出来。当然，这绝对不是一个定义，它仅只代表一种关于学习的说法而已。