初中信息技术.doc

初中信息技术“学做多媒体作品”单元教学设计
一、教学理念
信息技术课不同于其它学科，是一门知识性与技能性相结合的工具课程。通常用“纸上谈兵”的教学方法是不可行的。只有通过学生亲自上机操作、实践、摸索，这样往往要远比听老师讲、看老师示范的教学效果好得多。传统的教学模式不适用于信息技术教育，其根本原因在于把教学过程的双边共同活动变成了教师单向地传授知识，学生作为容器被动地吸取知识的过程。信息技术应强调研究性学习、自主性学习和协作性学习。目的不单单要教会学生学习信息技术，而且要让学生学会利用信息技术进行学习。
1、任务驱动教学
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典任务为主。确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“在‘任务驱动’中学”的思想。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学生的角度来说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适于学习信息技术应用方面的知识和技能。从教师的角度来说，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个“信息处理任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。
2、自主性学习
自主性学习是对被动适应式学习的超越，它是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。
自主性学习的内涵可以这样描述：它是一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能、能力不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的。自主性学习的学生在认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者，即学生能够自我激发内部的学习动机，自主地选择、组织、建构适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务。
二、教材分析
Powerpoint 2000是微软公司推出的办公自动化软件Office 2000中的核心组件之一，集文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息于一体，较Word2000学起来更加简单、生动，学生乐意学且容易接受。
1、教材结构
本单元教材分为初识PowerPoint 2000、在幻灯片中插入图片、游览与放映、设置动画效果、幻灯片的切换五课组成，通过“我们的运动会”主题展开教学活动。
结合学生实际，我将本单元的内容稍作修改，除了书上所讲内容之外我还添加了一些内容：如在幻灯片中插入声音、动画、视频；插入超级链接等。让学生真正掌握如何制作多媒体作品。
2、教学目标
⑴认识多媒体制作软件“PowerPoint 2000”，了解它的主要功能；
⑵学会创建、保存、打开演示文稿；
⑶学会在幻灯片中插入声音、文字、图像、动画、视频等信息；
⑷学会在幻灯片中设置动画效果；
⑸学会在幻灯片之间或其它文件之间的超级链接。
⑹进一步学会利用网络或其它方式收集、处理和应用信息。
⑺能通过小组合作学习，完成一个有一定质量的多媒体作品。
3、教学重、难点
⑴理解“新建(N)”命令与“新幻灯片(N)”命令的不同之处。
⑵在幻灯片中插入艺术字及输入文字。
⑶学会调整幻灯片的位置及删除无用的空幻灯片。
⑷在幻灯片中插入各种图片及设置背景效果。
⑸设置动画效果及利用“幻灯片切换”命令设置换页效果。
⑹在幻灯片中插入声音及视频。
⑺真正理解超级链接的含义及应用。
⑻应用所学知识完成一份精彩的多媒体作品。
三、教学策略
1、调整教学内容
根据统一教材的安排，要到最后学生才能学习“网络基础知识”，照这样的安排，我们教学时就不能达到预定的效果，所以在七年级时，我先将上网浏览、搜索与下载信息，收发电子邮件等知识教给学生，为我们后面学习的知识提供方便，从而体现了信息技术的应用性特点。
2、课程整合
初中信息技术课程与初中其他学科课程相比较，具有较强的整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整体性。我们在“信息技术”教学中应有意渗透和融合其他学科的内容，只有在利用信息技术学习其他学科内容的过程中才能更好的掌握信息技术的知识和技能。在教学中，我利用语文、环境等课中的课题，或提供资料，或让学生利用网络收集有关资料，制作主题鲜明的幻灯片作品。
3、合作学习
建构主义学习理论提倡“合作学习”，学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。在教学中，我通过设计一个个“任务”，有意识的培养学生的合作精神与团结协作的能力，为以后学习和工作打下基础。
4课后延伸
初中信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在教学中应鼓励有条件的同学利用所学知识，在平时或节日来临时用计算机制作电子贺卡邮给老师或其它认识的人，强化学生应用信息技术的意识和能力，提高学生的操作水平。
四、教学设计
在教学方法上，知识和技能的传授应以“任务驱动”为主，注重学生解决问题能力的培养。教学过程可以从完成各种各样的“任务”着手，让学生在“做中学”，在用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，增强他们处理实际问题的能力，培养学生的自主学习能力和探索精神。因此我把教学内容活动化、任务化，把教学过程模块化，同时为学生设计一个学习网站，供学生自主学习。
1、认识Powerpoint 2000（2课时）
任务或主题
教师活动
学生活动
自我介绍
1、出示“中秋起源”演示文稿，导入所学课题，激发学生学习兴趣；
2、教师示范打开Powerpoint 2000，新建演示文稿及插入新幻灯片；（重点讲授）
3、教师讲解Powerpoint 与Word 的异同，指导学生自学在幻灯片中输入文字与插入艺术字，完成3张幻灯片；
1、     学生启动Powerpoint 2000，并新建演示文稿，认识五种视图模式；
2、     根据所学知识，在幻灯片中输入文字及艺术字，将自已简单介绍一下；
3、     将作品以“自我介绍”为名保存到指定目录；
4、     体会Powerpoint 2000与 Word 的异同点；
2、美化幻灯片（2课时）
任务或主题
教师活动
学生活动
我是小导游

1、放映演示文稿，比较后让学生明确学习任务；
2、在幻灯中插入“剪贴画”与“来自文件”的图片；（教师简单介绍或学生演示讲解）
3、多种背景效果的设置；（重点讲解）
4、教师个别指导、答疑；
1、根据所给资料，制作出5—8张图文并并茂的作品，介绍桂林山水的特点，并写上自己的名字；
2、根据自己的审美观点，设置自己喜欢的背景效果。
3、小组合作，相互提出意见，共同提高，并将作品保存到指定位置；

3、设置动画效果（3课时）
任务或主题
教师活动
学生活动
我做小导演

1、放映幻灯片，让学生指出与前面的有什么不同之处，明确学习任务；
2、学生自学预设动画命令；（小组讨论，教师个别指导）
3、认识“自定义动画”对话框；（重点讲解）
4、用“幻灯片切换”命令设置换页效果并放映；
1、打开上次制作的桂林山水的幻灯片作品；
2、利用预设动画命令及“自定义动画”命令设置动画效果；
3、利用“自定义动画”命令设置播放音效及顺序；
4、用“幻灯片切换”命令设置换页效果并放映。
5、小组成员之间互相观看，指出不足之处并修改；
4、导入声音、视频及设置超级链接（3课时）
任务或主题
教师活动
学生活动
小小设计师
1、在幻灯片中插入声音文件并正常播放；
2、在幻灯片中插入一个提供的影片文件并正常播放；
3、设置超级链接；（重点讲解演示）
1、在幻灯片中插入一段优美的音乐并正常播放；（老师提供，学生选择）
2、在幻灯片中插入一段小电影并正常插入；（老师提供，学生选择）
3、在每张幻灯片上设置“返回”按钮；
4、将作者姓名链接至幻灯片作品“自我介绍”；
5、将最后一张幻灯片链接到老师提供的网站上；
6、将老师的电子信箱设为链接；
5、综合实践活动（6—8课时）
任务或主题
教师活动
学生活动
让地球充满生机

1、学生进行分组，注意好”“差”搭配合理；
2、提供一些网站，以便更好地收集资料；
3、对学生制作过程中碰到的一些问题及时进行指导；
4、组织全班学生观摩、相互评价，评出相应的奖项；
1、小组确立主题并收集资料；
2、根据所确定的主题写出一些心得体会；
3、分工明确，相互讨论，制作幻灯片作品；
4、展示评价；

主要参考资料
中华人民共和国教育部 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
华中师范大学教育科学学院 岳 伟 《自主性学习及条件的建构》
河北大学教科院 武晶晶 《课程、教材、教法》2002年第4期
附：
学生“多媒体作品”评价表
评价指标
具体指标
分值
得分
思想性
主题明确，能够科学的表达完整的意义。
10

注意联系社会、生活和学习实际。
10

内容积极、健康向上，语法错误，没有错别字。
5

创造性
题材新颖，构思独特，设计合理，原创成分高。
15

作品具有想象力，具有个性的表现力。
10

技术性
幻灯片中有文字、图像、动画、声音等多种信息。
15

在幻灯片中有动画效果及超级链接
15

艺术性
版面设计生动活泼，色彩搭配协调，表现风格引人入胜。
10

图文比例安排合理，要有创意
10