1、古诗新教 以美育人
诗歌的体裁鲜明，情感性强烈。清代诗论家吴乔曾经说：“意思犹五谷，文，则炊而饭；诗，则酿而为酒。”法国人梵希尔说：“诗歌是跳舞。”诗歌的素材和语言是经过提炼、浓缩的，诗歌的文字简短，韵律性强，琅琅上口。由其是一些古诗，很多学生在幼儿时期就会背诵不少的诗篇了。当学生进入小学后再学习古诗时，就需要教师引导他们深入诗的意境之中。不仅让学生把握诗的外在形式，感觉诗的形象美，还要引导学生体味诗的意蕴。也就是要激发学生的想象，抒发他们的情感。
一、把生活画面带入课堂，从体验到体会
古诗教学不再仅限于读、讲、背。而古诗的抽象、精炼、含蓄的特点容易造成学生在理解上的困难。诗源于生活，是
2、生活的写照。在教学中让学生要“切己体认”，充分利用贴近学生生活的情景去感受和体味。所以学生的参与不仅限于课堂和课本，应该课内外结合，由课内延伸到课外，再返回到课堂。如：《村居》一诗，描写了一幅早春三月儿童兴致勃勃地放风筝的情景。在授课前，我先让学生感受春天的变化，体验春天中的一些活动，如：放风筝、踏青等。课堂中，学生们纷纷发言，把活动中的情景与感受告诉大家。在学习中，学生兴趣盎然，仿佛自己身临其境，自读自悟，意犹味尽。课堂中无需老师过多的讲解，学生便能体会出诗人对春的喜悦与赞美。
二、图文结合，激发想象
“诗情画意”，每首诗都能描绘出一幅抒发诗人情感的画面。低段教学中要充分利用插图，帮助学
3、生理解。如《小池》一诗，我先让学生整体感知插图，并展开想象。师：你观察到小荷塘里有什么样的景物？生：小荷塘里有细细的泉水，有绿绿的小树，有嫩嫩的荷叶，还有飞来飞去的蜻蜓……师：你最喜欢什么，为什么？生：我喜欢蜻蜓，它们好像在表演节目，荷叶好像是它们的舞台……在培养学生观察力的同时又培养了学生的想象力。让学生在想象中领悟诗意，在充分地朗读中领略了诗的意境，感受古诗中语言的优美。
三、“手舞足蹈”，培养审美情趣
“读诗使人灵秀。”怎样让学生在读中有所获呢？叶圣陶曾说：朗读不仅要理智地了解，而且要亲切地体会。在新课标中提出要采用形式多样的现代化的教学手段，让学生感受美的形象，激发学生的表现欲望，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使朗读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。诗与音乐都具有抒情性和韵律性。根据诗与音乐的相似点，我在《咏柳》一诗中先选择了适当的音乐，调动学生的听觉，唤起学生的共鸣，再让学生选择自己喜爱的方式在配乐中翩翩起舞。诗句本身的优美，配上音乐，让人产生遐想，从而使学生深入诗歌的意境之中，品味、抒发情感。
古诗教学对于低段的学生而言有着局限性。教师应在教学中采取多种形式引导学生扫除学习中的障碍。以古诗所特有的语言魅力去感染、陶冶学生的思想情操；以中国的传统文化去渗透、熏陶，达到“以美育人”，让学生受益，学有所获。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
