小学高年级行楷教学的思考（最后稿）.doc

小学高年级行楷教学的思考
　　　　　　　　　　　　　　　浙江省慈溪市第二实验小学　　包莲莲
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摘要：“字是文人脸”，隽秀流利的书写，仍然是未来人才的基本素质之一，是小学生发展的一个重要组成部分。目前，小学高年级学生的书写情况每况愈下，令人担忧，因此在小学高年级有必要及时进行行楷字的教学。本文阐述了在小学高年级进行“行楷”教学的必要性，介绍了如何进行行楷教学的6个方面，总结了行楷教学中注意的几个问题。
关键词：行楷教学，必要性，基础，速度，偏旁，结体
汉字，是目前世界上正在使用的各种文字系统中比较独特的一种。它有几千年的历史，负载着中华民族的感情，蕴含着丰富的文化信息。“字是文人脸”，尽管现在有了电脑，字写得少了，字写得好坏已不像以前那么被人看重了。可是，未来的社会无论发展到什么水平，人们的价值观无论发生多么大的变化，书写手段无论多么丰富多彩，隽秀流利的书写，仍然是未来人才的基本素质之一，是小学生发展的一个重要组成部分。然而，在繁重的课业负担下，小学语文课的写字教学被忽视，青少年汉字书写方面的问题层出不穷。如何在《语文课程标准》的指导下在小学高年级开展好写字这项教学工作是一个值得我们探讨的课题。
一、小学高年级进行“行楷”教学的必要性
1、小学高年级写字存在的问题及原因分析
目前，在小学高年级学生中，常常出现一些令人头痛的现象。现状一：高年级学生在写字课写的字端正漂亮，但在写作业时，想追求速度，字就变得歪歪扭扭，潦潦草草。现状二：小学低年级时，班内学生几乎人人都能把字写端正写漂亮，但到了高年级，两极分化明显，部分学生字写得端正整洁，部分学生字迹潦草。现状三：一些学生书写速度慢，拖延了时间，直接降低学习效率。
形成上述现状的主要原因其实是学生到了高年级，作业量增大，原有的楷书写法又太慢，为了追求速度，只得按自己的快写方法随意书写，传统的写字教学观念已不能满足学生学习发展的需要。因而教师的教育观念必须改变。在小学高年级，可以开始进行行楷字的教学，以适应学生学习发展的需要。

2、小学高年级进行“行楷”教学的依据
语文教学的纲领性文件《语文课程标准》总目标第6条指出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”第三学段：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”《写字教学指导纲要》在三——六年级“技能训练的要求”中指出：“有一定的书写速度。”
行楷书的字形是在楷书的点画基础上，略加变动而适于连笔书写的一种实用性很强的书体。在中高年级进行行楷教学，就可以提高学生写字的速度，达到课标和纲要中所说的“有一定的书写速度”的要求，并把字写得美观漂亮。
鉴于上述原因，我认为在小学中、高年级进行小学硬笔行楷教学，能有效地提高学生的书写速度，适应学生实际书写的需要，从而提高学生的写字技能和书写水平，增强学生的综合素质。
二、小学高年级进行“行楷”教学的基本方法
那么，如何在小学高年级进行“行楷”教学呢？我认为，可从以下几方面着手进行：
1、循序渐进，打好扎实牢固的楷书基础
俗话说：“万丈高楼平地起”。要建好房子，就必须打好地基，基础扎实了，底子厚了，才能盖起万丈高楼。写字教学就要从一、二年级开始抓起，在低年级，就要帮助学生打好扎实的楷书基础。《语文课程标准》对于低年级的写字教学也有明确的规定，它要求学生能“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”还要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
我们可以从笔画、结构教学入手为儿童写好楷书打基础。对字的基本笔画、笔顺、间架，教师都要指导到位。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识，为今后高年级的行楷字的教学打下扎实的基础。
2、提高速度，做好行楷教学的前期铺垫
《语文课程标准》在第二学段中对写字教学的要求中指出“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”为了能让学生在高年级书写行楷字，我认为在第二学段，也就是三、四年级，在学生熟练书写正楷字的基础上，可以训练学生书写的速度。如何训练学生书写的速度呢？我认为可以这样做：
（1）让学生保持良好的心境，先想后写。写字时给学生提供一个安静的环境，让学生注意力高度集中到字上来，静静感受汉字的形体美。然后帮助学生养成想好后再写的习惯，不要看一笔写一笔，而是要认真观察汉字的笔画结构，达到“意在笔先”，书写时就能一气呵成。
（2） 重视技巧点拨，进行有意训练。提高速度的基础是熟练，首先就要做到常练，在每一节语文课中，都要留给学生练写的时间，并提出一定的速度要求。其次是巧练，教给学生一些提高速度的方法。比如：教学生掌握同一类字的共同点，做到指导一个字带动一类字，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习；抄写时训练学生由一眼看一个词到一眼看半句话甚至一句话；规定时间抄写一段话，加快抄写速度，提高书写技能，进而提高学生的写字速度。
3、从偏旁入手，把楷书转化为行楷
行楷作为一种有别于楷书的相对独立的书体，在笔画形态、用笔方法、部首使用及结构上都有其自身的一些规律。一般而言,行楷仅仅是把楷书的部分笔画进行归纳、简化和连写而已。这些笔画的归纳、简化是有规律的,主要是体现在偏旁、部首上，而且不是很多，比较容易掌握。对于小学生来说，应该从简单的入手，由简到繁。因此我选择从偏旁的变化、简化和连写入手，教学生开始接触行楷字的一些基本特点。如下几种偏旁，可以教学生反复练习：

4、以结体为主，教学生行楷的基本写法
掌握了行楷字偏旁的写法之后，就可以开始教学生行楷字的结体特点。行楷字结体的主要特点是笔分主次、连贯呼应、正中有欹、参差变化等。我们可从行楷字的结体入手，讲解和示范相结合，教学生一些基本的行楷字的写法。
（1）笔分主次：每个汉字都有一个或两个、三个主笔，突出主笔，行楷字的气势和神韵就可以更明显地突现，见图1。

图1：水、生、合、展的主笔示意图
（2）连贯呼应：行楷字笔画的牵丝或附钩使笔画间笔断意连或顺势相连，产生结构上的动静结合，显得互相呼应，气势连贯。见图2。

图2：仁、沾、然、路的行楷字
（3）正中有欹：行楷字不必像正楷字那样每一笔都追求端庄齐整，可以通过字形和笔画偏旁的欹侧变化，使字态健俏，生动多姿，见图3，4。

图3：形态自然，不失重心

图4：看似欹险，却不失平衡
5、注重行楷字帖的描摹临写，加强行楷字的训练
美国教育心理学家B·科勒涅克指出：“儿童的行为模式可以单纯地归因于遗传，但是更大可能是模仿的结果。”人类的一切学习往往都是从临摹开始，大量的事实证明：任何人要想把字写好都要经历一个较长的以模仿为主的反复练习的过程。要想练好行楷字，当然也不例外。
首先，要选择适于小学高年级学生学习的行楷字帖，如《3500常用汉字钢笔行楷字贴》、《常用5500字钢笔行楷字帖(最新修订版)》、《历代爱国诗词钢笔行楷字帖》等。
然后，要指导学生对所选字帖进行描摹、对临、背临。特别要注重对临和背临。临前教育学生要认真读贴，找出字形特点，看准主要笔画的起收位置，临完后要和范字比较，找出差距再临，再比较，再临……让学生把临过的字记在心里，用时得心应手。
6、运用多种手段，帮助学生练好行楷字
（1）在比较中成长
有比较才有鉴别。比较法的优点在于能开阔学生的思路，是学生自己检验写字效果的最好方法。在教学中可以让学生在每次书写完后，及时打开字帖与范字进行对照，找出优点，发现问题，及时纠正。也可以把一周前的作业和一周后的作业进行比较，使其看到进步，增强信心，从而提高学习热情。
（2）在激励中进步
要从培养兴趣入手，激发学生爱好写字的热情，养成练字的习惯。激励的方法是多种多样的：可以在教室里布满教学挂图、教师作品、学生习作，给学生创造一个良好的书法氛围，让学生一踏进教室就产生练字的激情。也可以利用比赛、办板报、出专刊等活动调动学生的积极性。
（3）在创作中提高
学生通过一年多的临摹，基本上能掌握字帖风格特征。这时，可以让学生由临摹阶段过渡到创作阶段，要求学生从字帖中集字成联或选诗词佳句进行创作。学生从字帖找到相对应的字，组合在作品中；对字帖中没有的字，要根据偏旁部首或笔画特征组合起来训练，通过反复临摹、比较、修整，使作品达到和谐统一。
　　三、在小学高年级进行“行楷”教学时应注意的问题
1、循序渐进，水到渠成
在教学上，采取由易到难，由简到繁，由浅入深的教学方式。练习时先让学生从书写姿势与执笔方法，尝试书写行楷字的点画和线条入手，积点成画，积画成字，然后练笔法、结体，再练章法等，使学生一步一个脚印，扎扎实实地把行楷字体练好。
2、突出重点, 总结特征
在教学中要突出重点，让学生明白行楷字的特征：形态上灵活圆转，变化多样；用笔时流畅自如，便转合理；笔顺也可根据具体情况稍作改变。个别时候由于连带的需要，加上个别笔画的替代和减省，很多笔画自然地连在一起书写，笔数会比楷书有所减少。在教学中可适当运用口诀、儿歌等方法让学生记住行楷字的特征，便于更快地掌握要点，把行楷字练好。
3、把握特点，精讲精练
小学生有意注意时间短，手部肌肉容易疲劳，手眼协调处于发展中，不宜逼着学生长时间写字。这就要求我们教师要控制好作业的布置量。同时，在讲解字形要点时，无需强调过多注意点。在教学中要做到精讲和精练，指导学生在“看、记、写、比”四环节中认真练字，踏实写好每一笔、每一个字。
4、凝神静气，持之以恒
在练习时，讲究凝神静气，排除杂念，静思默想，时时动脑才能写好字。静， 也是修身养性的手段，长此以往，学生就会养成静心专一，持之以恒的好品质。
总之，小学高年级行楷字的教学，要精心设计，耐心示范，适时启发，认真辅导，仔细批改，注重反馈，运用多种形式激励学生刻苦研习，逐步掌握行楷的特征和用笔、结体原则，更重要的是让孩子们在点线组合之中，表现想象，突出个性，抒发情感，体验快乐！

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