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父亲和鸟第一课时.doc

1、父亲和鸟第一课时教学设计教学目标:1、 学习本课“蒙、喃”等7个生字,会写“夜、群”等8个生字。2、 主动积累课文中优美的词语,如“雾蒙蒙、望了又望”等。3、 有感情地朗读课文第1-8自然段,体会父亲的知鸟、爱鸟之情。教学重点难点:1、会写“夜、群”等8个生字。2、有感情地朗读课文第1-8自然段,体会父亲知鸟、爱鸟之情教学过程:一、开门见山,直接导入1、(播放音乐鸟叫)孩子们,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?2、有一位父亲他很了不起,他知道鸟儿什么时候最快活,什么时候最容易面临危险呢!这就是我们今天要学习的课文父亲和鸟,读课题。二、初读课文,检查字词1、自由读课文,出示要求:(1)

2、选择自己喜欢的方式自由读课文,要读准字音,读通课文。(2)想一想:父亲是个怎样的人?2、检查生字词。(1)指名读字。蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎 瞬 嗯 焐字音-字形-(指名读开火车读-齐读)重点:嗯(2)读词语。(指名读男女声读)气味 快活 雾蒙蒙黎明 时刻 热腾腾猎人 打中 喃喃地“雾蒙蒙”是ABB式的词组,这样的词组读的时候有什么特点?跟读,举例。3、词语宝宝非常淘气,躲到课文里面去了,你还能认识他们吗?带着问题再读课文,思考:你觉得文中的父亲是一个怎样的人?(父亲知鸟、爱鸟)三、学文第1-8自然段,了解并感受父亲与鸟之间亲密的关系1、那课文的哪些地方让我们感受到父亲是很了解鸟的呢?让我们

3、跟着童年时的作者一起和父亲到林子边走一走吧。读课文的1-8自然段,找出父亲很了解鸟的句子。2、交流反馈,深入研读。出示:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”(指名读)a.这是怎样的林子?雾蒙蒙的树林是什么样的?在这样的树林里你有什么感觉?b.这样的树林父亲却能知道里面有不少鸟,他是通过哪些动作知道“林子里有不少鸟”的,用笔到文中圈一圈。c.理解“望了又望”、“闻了又闻”。1)指名读这一组词。为什么这样读,把这种感受放进去再读一读。2)像这种把动作反复做,就可以用这样的形式来表示,谁还能说说这样的动作?(试了又试、看了又看、写了又写)d

4、.体会“喃喃地说”是怎样地说?e.父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。师:父亲能看见鸟飞,能听见鸟叫呢,为什么。再读第一自然段。过渡:父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。a.读了这句话,你知道了什么?(父亲说的时候可能会有什么动作,学生试着演一演)b.你能把父亲的感觉读出来吗?(学生自由练读指名读齐读)c.师引读学生体会父亲的知鸟。师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟

5、味,可我呢?生:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟味。过度:真的有鸟味吗?出示:有。为什么会有鸟味?出示:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。a.理解“焐”。看着它再读读句子,想象夜里鸟儿们是怎样焐的。b. 冬天,我们的小手都快冻僵了,谁来焐过你呢?老师和小朋友焐一焐,小朋友焐一焐。多么温馨的场面啊,此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧,那就让我们带着这份暖意来读一读,读出小鸟的暖意。5、为什么我没有发现鸟,父亲却能发现呢?师:父亲的望,父亲的闻,父亲的话语很轻都让我们看到了一个喜欢鸟,爱鸟的父亲。再读第一自然段。四、课堂小结父亲不仅知道林子里有不少鸟,而且还能闻到鸟味。父亲还知道鸟儿什么时候唱歌呢?父亲到底是怎么知道的呢?我们留着下节课再学。过度:文中的父亲因为爱鸟,所以了解鸟,我们也学学文中的父亲,让我们喜欢汉字,这样你也会从汉字中发现很多奇妙之处。五、写字乐园出示今天要写的生字:喜 夜1、 观察字的特点。2、 范写3、 学生练写,评价。 板书: 29、父亲和鸟 知鸟 爱鸟

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