最后一只白鹭鸶说课稿.docx

最后一只白鹭鸶说课稿一、教材分析：最后一只白鹭鸶是个童话故事，以“建设开发与保护环境同等重要”为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。这篇课文内容新颖，语言生动形象，线索清晰而富于变化，通过白鹭鸶的遭遇及“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所面临的严肃问题。课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。课文中还有两段很特边的文字广告词和“遗失启事”，对于帮助学生学习语言、培养语感很有帮助。二、教学目标：知识与技能目标：1、学会8个字；理解“痛心疾首”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。过程与方法目标：在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主 历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清 题。情感、态度、价值观目标：在学生已有的环境保护认识的基础上，明白社会发展和环境保并重的道理。三、教学重难点：重点：理解课文内容，体会白鹭鸶心理变化的过程，了解白鹭鸶飞走的原因。难点：理解含义深刻的句子，激发学生的环境保护意识，在激发学生想象力的同时进行听说读写的训练。四、教法与学法：1、教法：质疑问难法多媒体直观法诵读感悟法2、学法：读一读找一找 想一想说一说五、教学流程：（一）、质疑导入，揭示课题（二）、初读课文，整体感知（三）、品读课文，深入体会（四）、情感升华，强化意识（一）质疑导入，揭示课题课伊始，我会出示课件遗失启事，用这样一段导语导入：同学们，我这儿有一则独特遗失启事（出示遗失启示的灯片），哪位同学愿意为我们读读！你认为它独特在什么地方呢这究竟是怎么回事呢？我们就从22课中寻找答案吧。以这样的问题质疑导入，揭示课题。儿童最大的心理特征就是好奇，所以这个环节，我首先以文末的遗失启事设疑导入，将会把学生带入意境之中，增强主体感受，调动学生的情感参与，激发学生读书的兴趣，培养学生质疑的能力，也为学生把握课文重点奠定基础。（二）、初读课文，整体感知朗读、讨论、交流是感悟的基础，根据这一理念，我让学生带着刚才的疑问自由朗读课文，弄清课文写了一件什么事？然后再读课文，通过讨论、交流、指导学生抓线索归纳内容。 （三）、品读课文，深入体会 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以我设计了这个环节，在教学中以读为主。我的过渡语是：坪林村在湖泊、山林、鹭鸶没有前是什么样的呢？你能从文中找到答案吗？然后指名学生读第一自然段，接着我会出示一组图片。（美丽风景图和鹭鸶悠闲自在觅食的图片）欣赏完后，再请学生默读第一段，边读边想：看看自己的脑海中 能浮现什么样的画面，把自己想到的画面用语言给大家描述分享一下。（此环节的目的，把从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。学生交流完后，再次回归文本，让学生自由，有感情地朗读第一段，然后赛读、评读，让学生读中学，读中悟。在充分理解第一段的基础上，老师引读第二段，直接进入第二段学习。在第三段，抓住“议论纷纷”，让学生从鹭鸶的心理来思考鹭鸶们会说些什么。在了解了鹭鸶们的想法后，再通过对开发商的广告语的理解，来了解人们的设想，老师以假想鹭鸶和人们的和谐相处的美好结局过渡，引起学生对老师想法的不同看法，我再以问题：是什么原因使鹭鸶们离开自己生活的家园呢？导4-7段的学习，在来深入体会遗失启事中所表达的心情。同时，相机理解“痛心疾首”一词，并让学生以自己所知道的现象结合这个词语造句。（此环节的设计目的，“设身处地”“身临其境”使学生进入文本，体验情感的钥匙。在此环节中，创造出与文本描写相应的情感，让学生“变成”一群白鹭鸶“议论纷纷”，变成人们，猜测其想法。在这样的情境创设下，学生不仅会学习情绪高涨，同时也丰富了自身感受，在角色的变换中真正感受到破坏环境的严重后果以及保护环境的紧迫性。在情境中自然而然形成了一定的环境保护意识。同时，学生的想象能力和语言能力也在不知不觉中得到了训练，教学的重点、难点也迎刃而解了。）（四）、情感升华，强化意识在这个环境中，我用三个练习让学生更深刻认识到破坏环境的危害，进一步树立学生的环境保护意识，明确社会进步和环境保护并重的主旨。1、你觉得我们仅仅遗失了湖泊、山林、白鹭鸶吗？2、假如白鹭鸶来到你的家乡定居，你想怎么说呢？3、假如你今后有机会开发像坪林村一样的地方，你会怎么做呢？ 卢 巍