英语课标daan.doc

一、判断题（正确T 错误F 20分, 每小题2分）
1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。（T ）
2.学生通过英语课程发展基本的英语听说读写技能。（T ）
3、听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。（ T ）
4、听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。（ T ）
5. 教学是引导学生学习的活动，教学应该以老师的教学为中心。（F ）
6. 文化导入的目的是积累有关异国文化的知识和培养跨文化意识。（T ）
7.了解主要英语国家的重要标志物为二级文化意识分级标准。（ F ）
8.英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重
要媒介。（ T ）
9.教材不仅要符合学生的知识，认知和心理发展水平，还要充分考虑不同年龄段学生的兴、爱好、愿望等学习需求。（T ）
10.教师的教学方法要具有灵活性，对教材内容作适当的取舍和补充，对教学方法作适当的调整。（ T ）
二、单项选择题（20分，每小题2分）

1、英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以（ c）为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 C.学生发展
2、分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程（ d ）和开放性提供了依据。 D. 灵活性
3、 鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、（b ）、探究和合作等方式，发现语言规律。 B.参与
4、终结性评价包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和（ a ）等方面。 A.文化意识
5.下面哪项是属于语言技能一级标准。（ d ） D.能根据录音模仿说话。
6.下面不属于影响学生学习过程和学习效果的相关因素是 C. 习惯 7.( a )是英语学习成功的关键。 A.保持积极的学习态度
8. 下面不属于英语学习策略内容的是（ d ）
A.认知策略 B.调控策略 C.交际策略 D.合作策略
9. 调控策略是指B.学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法
10.认知策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤
11. 交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行为
12.资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法
13.教材内容的编排要遵循_________的原则。B、从简单到复杂
14. 英语有不同的口音，分为_______和英国口音 A.美国
15. 在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过______ 来进行并提供大量的听音和实践机会。 C 模仿
三、多项选择题（30分，每小题2分）
1．多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的
A语言交流 B思维碰撞 C情感互动 D际交往活动
2 在课程实施的过程中，教师应不断加深对以下哪两种的理解和认识？（ .AD ）
A 课程理念 B课程进度 ｃ课程设计 D课程目标
3 英语教师应具备的学科专业知识包括：（ ACD ）
A英语语言基本知识 C语言基本功 D综合语言运用能力

4．教学反思是一个不断什么样的过程：（ BCD ）
B发现问题 C分析问题 D解决问题
5．教学活动应该有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的(ABCD )等素质的综合发展。
A认知能力 B思维能力 C审美情趣 D象力和创造力
1、义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。
2、根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
3、英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言时间和自主学习提更大的平台。
4.教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度,学习策略 文化意识
五个方面的课程目标。
5、合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。
1、英语学业考试的命题应遵守哪些原则？
1，依据本标准来确定考查内容与标准。 2，要着重考查学生的综合语言按运用能力，避免单纯考查语言知识。 3，要充分考虑学生的实际生活和身心发展。 4，要选用真实，地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。 5，要确保试题的信用和有效度，杜绝繁，偏，旧的试题，要控制题量。 6，要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。
2、义务教育阶段英语课程的总目标是什么？
义务教育阶段英语课程的总目标是： 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运 用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

1、请结合朗文教材中我们的教学实际操作来谈一谈我们该如何组织课外活动，
拓展学生的学习渠道。
英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和 自主学习提供更大的平台。 例如去年课内比教学中我们年段进行朗文教材３Ｂ ｃｈａｐｔ ｅｒ ３ ｃａｍｐｉｎｇ的教学， 为了让让学生将过去时在日常生活中更好地运用， 教学 活动设计围绕过去展开的活动一系列活动， 整个课堂以露营为场景， 拓展到春游等来开展对 话和交际以及最后能达到初步写作的目的。 为了让学生们能在学习的过程中体验交流和分享 的快乐，体会大自然的美好，最好的方式就是让活动形式与任务驱动紧密结合，使学生在 “用”中发展思维能力，创新意识和各种语言应用能力。从露营，春游的活动体验中让学生 感受大自然的美好，激发他们热爱生活，热爱自然，保护环境的美好意愿。 英语课外活动的组织和管理也是尤为重要的。 我们应该充分调动学生的参与性和积极性， 鼓 励，动员，吸引学习困难的学生参与活动，为他们设计适合的形式和内容，使他们能够乐于 参与， 通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。 我们要让各种社会资源使课外 活动具有新鲜感和活力，使活动内容充满童趣。我们还要充分发挥学生的自主性，尊重他们 自己的策划和选择，并给予恰当的引导和辅导，关注每个学生在活动中的表现，并提供知道 和支持。在上次露营的模拟教学中，学生表现出浓厚的兴趣，教学目标达成迅速，学生掌握 知识效果非常好。因此我们在以后的教学中应该根据教学内容多多设计和组织课外活动。
2、请结合《新课程标准》，谈谈怎样培养学生的语言运用能力？
本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求， 旨在强调 培养学生的综合语言与能用能力。各种语言知识的呈现和学习都应该从语言使用的角度出 发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境， 采用循序渐进的语言实践活动， 以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法， 如任务型 语言教学等途径等，培养学生用英语做事情的能力。