随州高中英语教育.doc

随州高中英语教育探讨

随县一中
近年来，全国各地涌现了很多不同的教育模式。为了进一步提高随州市高中教育，随州市教育局和教研室也一直在积极地探索和创新。作为高中英语教师，我们也一直在思考和试验中反复摸索，想找到一个高中英语教学中高效的教学方法。
在这个过程中，我们也发现了一些自身的问题，也看到我们自己的长处。线面我想从以下几个方面来谈谈我个人的一点看法。当然，在各位专家面前，我恐有班门弄斧之嫌，还请各位专家，老师批评指正。
一：高中英语教学中存在的问题和对策
对于随州而言，我想，高中英语教育有三点值得反思：
一是起点问题。也就是初高中英语教学衔接的问题。一线高中英语老师，特别是高一英语老师都有一个感觉，就是高一新生英语基础几乎就是：零。老师讲的最基础的主谓宾成分，元音，辅音等，学生都一头雾水。这一点，不是我们推卸责任，初中老师的确需要反思，比如：音标，句子成分等，是不是可以在初中有一个比较简单的铺垫？而不是纯粹的在初中完全毫不理解的背诵？中考，作为初中教学的指挥棒，可不可以添加一些相应的试题，以便促进这方面的英语教学呢？
第二个问题就是我们高中教师应当反思的了。那就是阶段性教学目标模糊。高中三年，高一高二和高三老师的教学不能协调，互不相干，打乱仗。对于高考中的一个学科来说，高考中取得成绩，是学生在高中学习的每一个阶段所达到“听说读写”技能的积累和提高的最终表现。我们所说的每一个阶段，具体地说，就是高一我们重在提高他们的什么能力，高二注重什么能力，高三有要注重什么能力。我个人认为，高一、高二根据教学内容，以教材要求为其教学主线，高三我们的教学是以英语组自己编写的复习资料为主线。针对新的高考大纲，进行了适当修改的选题。
我们随县一中在今年就把高中三年各阶段的教学重点，学生能力培养重点提前向老师作强调说明，以便在教学过程中明确方向，突出重点。
我们的做法是：
高一，我们重在培养学生的单词记忆和句子成分的分析。学生要在高一到高二上学期把高中所有高考重点高频词单词达到能够全部识别（不要求全部会写的程度，能熟练掌握对句子结构和句子成分的分析。这样做的好处就是，学生能够在三年的时间里，又能力大量阅读，为阅读能力的提高打好基础。
高二，我们重点是着重培养学生的听力。在这个阶段，学生的词汇量，语音和口语都已经有了很好的基础。这也奠定了提高听力水平的先决条件。
高三，重点是写作和翻译能力。针对的是高考第二卷的得分。因为这个阶段，学生的思维全面了，表达能力增强了。是培养学生写作和翻译的好时候。
当然，这些重点在各个阶段都有涉及，不是说高一就没有听力，高二就不记单词，不写作文，不做完成句子的训练。只不过，教学的指向性有所侧重而已。同时，我想，这也有利于教师之间的协同合作，同步教学和教研。
第三个我特别想说一个估计有很多一线老师也想说的问题。就是政策导向问题。这个是想对各位领导们表达的一点想法。现在我们随州教育正在进行轰轰烈烈的高效课堂全面实施。
首先声明，我绝不否定高效课堂的模式。我认为，高效课堂的精髓是：落实。不管是老师还是学生，都必须要从备课，授课，复习，提高这些环节的强调落实。而不是现在拘泥于固定的教学过程展示。
我想，每个老师有自己的经验和教学特点。我们不能要求老师的课堂必须要以什么样的模式来呈现课堂。这样的话，政策指向性会导致教学中老师不知所措。有些教师只能被迫改变自己的方法，生硬的模仿以学生为主体的课堂教学活动。为了活跃气氛就编写一些学生一看就会，或者无论怎么讨论都没有结果的导学案；为了课堂讨论热烈设置毫无意义的话题。结果看似有声有色，实际就是搞笑。这种现象突出地表现在公开课上，“花拳秀腿”，没有一点实际的意义和效果。最后，自己的课堂变成不伦不类的“搞笑课堂”。要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。
我想，教研室能不能用另外的方式对老师进行考核？不要过分强调老师的教学模式，少一些热热闹闹的“公开课”表演，多一些实际的课堂内容的探讨？让老师静下心来，真正地把跟多的时间用在对学生情况的分析上，对教学内容的落实上。
二：高考复习备考方法及建议
1. 抓集体备课，统一备考方案。高三的复习任务极为繁重，一个人的力量是绝对不可能完成的。全校老师都应该积极参与考试大纲的研究，群策群力，取长补短。确定合适各校学生的高考备考方案。备考复习方案中，内容要明确。学生的四个能力，每个题型，老师在各个阶段应该组织什么样的方法去训练，要有详细的计划，不能打乱仗，只求完成任务了事。
2. 抓落实。习题的精练、全批、细讲、反思。对于习题，不能过分依赖资料和订阅的试卷。每个阶段都要把这一阶段做过的题目进行分析，找出薄弱和漏洞，针对这些漏洞重新出题。不能放弃“剪刀加浆糊”的老传统。
三：英语选修课，教辅资料，工具书的选用及使用优劣分析
说到教辅，我想先说导学案。我到荆州北门中学学习，和他们英语老师交谈了很久，请教导学案的编写。他们半年的导学案我都有，仔细参考后，我觉得他们的导学案并不是我们想象中的那么好。最起码有一点，他们的导学案非常简单，并没有涵盖每个单元中的重点知识，甚至我们觉得必须应该涉及到的一些东西，其中很多都有遗漏。我也去他们的班级中去听了两节课，一个小班，一个平行班，一样的学案，我算了一下，十五个题目，小班正确率70%，平行班的错误率80%！我觉得导学案是个鸡肋，说知识面覆盖编写宽一点吧，不如我们的教辅；说突出重点的编写吧，学生又会忽视基础的知识点，同时还违背了学生自主学习的宗旨。
其实，我们的教辅里面都有很不错的导学案，我们可以根据实际需要在备课中去添加，重组，而不必要去重复劳动，而不需要再去编写一次主题相似导学案。
再算一个时间帐。一线教师都知道，一篇好的导学案，包括构思，选材，编写，讨论到付诸打印等一系列工作，起码需要三天以上！这还是快的，有的老师不能熟练使用电脑，不会利用网络的，五天都不够！一旦开学，导学案的编写能让老师发疯！分开编写吧，各个老师由各个老师的教学习惯和风格，拿到别人的导学案，犹如鸡肋；自己编写吧，简直就是一个电影的名字Mission Impossible（谍中谍----不可能完成的任务）.有的学校要求暑假寒假编写，随州地区，大家都知道，哪里有什么寒暑假？我今年的暑假，先改卷，再政治学习，集中继续教育培训，然后招生，最后补课开始，中间休息时间是：七天！能不能完成编写？即使编写了，也是拼拼凑凑，最终毫无价值。等开学，所有的导学案像雪花一样发给学生。学生身心俱疲，老师苦不堪言。
四：与先进的学校相比，我市强化英语教学工作的路径和方法
1. 教研员和一线教师要紧密联系。教研员要参与到一线教学中，去研究高考和高中教学；同样，一线教师也要参与教研，交流经验。
2. 减轻教师负担，简化对老师的考核办法。减少一些不必要的活动，竞赛等。让老师真正地静下心来搞教学教研，避免分散精力。
五：英语教学在培优工作中的做法和体会
1. 全面调查了解学生个性，做到心中有数。这是做好培优工作的基础。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解学生，有针对性的制定培优计划。
2. 给优生设定目标，简单指导方法。不要过分干涉学生的具体学习方法。多赞赏，多检查。
3. 生活纪律，平等对待。不能让优生在纪律和生活上感到自己有优越感，产生骄傲，浮躁的心理。

2014/10/21
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