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浅谈在绘画活动中如何实现与幼儿积极有

效的师幼互动

津南二幼 唐洪乐

师幼互动是幼儿园教育的基本形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，是促进幼儿全面发展的关键因素，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。那么如何在绘画活动中建构积极有效的师幼互动呢？
一、创设适宜的情境，给幼儿以美的享受，唤起幼儿注意尊重与呼唤幼儿的本性。
我认为教育者首先要从正确把握儿童观、教育观的角度出发，将关注点从自身教育活动转变到幼儿的行为变化上来。要读懂幼儿、关注幼儿、要给予幼儿温暖愉快的情感回应。要有对幼儿本性的尊重与呼唤。绘画活动的相关技能始终与幼儿身心发展交织在一起。因此，我们不能将幼儿的绘画教育局限于艺术技能的学习，我们要为幼儿绘画活动提供完全接纳式的支持与鼓励。孩子们用画笔描绘的世界在成人眼中往往显得天马行空，令人捉摸不透。只有走进“童画世界”认真聆听，你才会发现孩子们的绘画在对我们述说着他们的兴奋、喜乐、恐惧、沮丧等等，绘画将他们的感受和经验一股脑地宣泄在其中。
1、创设适宜的环境，让平等、民主的师幼关系，在绘画活动中建构。教育环境的创设首先要能准确地承载着教学内容，体现教学内容的核心价值；其次教育环境的创设要符合幼儿身心特点，体现直观

形象、生动有趣的特点，通过幼儿感兴趣的故事、游戏和富有探究性、表现力的活动，激发幼儿学习的兴趣和愿望；再次教育环境中的问题
情境要符合幼儿生活经验、知识和能力发展水平，既不能远远超越幼儿的经验、知识和能力水平，又不能简单重复原有的经验、知识和能力水平，真正起到支持幼儿主动学习的作用。
例如在进行绘画活动“可爱的小动物”前，教师可以带着幼儿收集动物模型、动物图片，回忆动物的外形特征。引导幼儿想象和自己喜欢的小动物在一起会发生什么奇趣的经历。并为幼儿准备充分的美术材料。让幼儿轻松地完成任务。
2.借助于适合幼儿活动的材料，充分让幼儿与活动材料有效互动，是师幼互动的有效措施。
首先，材料的投放要考虑幼儿的个体差异，因为幼儿的爱好和能力有所不同；其次，材料投放的时机要适宜，真正能发挥支持幼儿绘画创作的作用；第三、根据幼儿绘画形式、绘画能力的不同，材料的投放要体现绘画内容的渐进和上升，尽可能多样化且有层次性，不可千篇一律、反复、雷同；第四、材料要便于满足幼儿的绘画创作，让幼儿在不同材料中组合创新，既能满足孩子不同的创作需要，又要能保护孩子的创作兴趣。第五、支持并容许孩子用自己喜爱的材料创作。
二、运用形象性的语言，引发幼儿兴趣，引导幼儿观察和认知。
感情充沛、有童趣、有色彩的语言富有表现力，能调动幼儿快乐的情绪情感，能吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣；简短明确、儿童化的语言能使幼儿听得真切、清除、明白，能提高师幼互动的效果；适合与幼儿年龄特点、生活经验和发展水平的语言能使幼儿保持轻松、愉快、积极的学习状态。教师的语言要声情并茂，富有童趣，要适合幼儿欣赏水平。教师要运用启发式的提问如：“这是什么？它是动物还是植

物？……”老师通过提问等引发幼儿的探索兴趣。教师需要注意的是，引入环节要短小精悍不可拖拉，要为后面的主体活动留出时间。当孩
子对活动内容投入极大兴趣时，老师便要进一步引导幼儿做物象分析——对事物进行感知、带领幼儿观察事物的轮廓特征和细节。
引导幼儿兴趣的同时要引导幼儿观察认知。具体可采用以下几种方法：
1、肢体感受。2、语言追问。如：“蝴蝶哪最美？是它的花纹还是颜色？为什么蝴蝶的花纹很美？”巧妙的追问，能引导幼儿细致的观察分析，也在一定程度上能维持幼儿的活动兴趣。3、比较观察。4、借形联想。5、借景联想。6、启发联想等等。总之，教师要根据教材
及幼儿的年龄特点有选择地使用不同的教学方法。引导幼儿主动地探索美和创造美，促进幼儿美术能力的发展。
三、引导幼儿个性表达，探索表现；促进幼儿与同伴的有效互动，支持幼儿创作。
很多教师不重视幼儿的个性表达，若此时绘画活动中让幼儿直接进行绘画创作，孩子们的作品很可能会大同小异，千人一面。教师还要利用幼儿同伴间所蕴含的教育资源，促进幼儿与同伴的有效互动。幼儿同伴间在生活经验、知识水平、表达方式、创造力和个性等方面存在的相互差异，在此，通过教师引导，他们在相互观察、模仿中相互启示。教师还要引导幼儿粗略地构思表现的内容，让孩子将头脑中天马行空的想象落实在纸上。
四、善于把握教育契机，创作过程中，教师有目的、有针对性的指导，以实现有效师幼互动。

教师在指导幼儿创作的过程中，应顺应幼儿的发展特点，在不失去其本真的前提下，根据幼儿的需要与个性进行有目的、有针对的指导。灵活机智地以适当的方式解决幼儿出现的困难及问题。抓住教育
契机，以适当的方式方法回应幼儿，敏感地觉察幼儿不同行为与表现的心理需要，使师幼互动富有成效。
五、组织好幼儿的经验分享与交流，通过适当的评价有效的帮助幼儿归纳和提升经验，使得互动更加传神生动。
每次活动中，孩子们都会表述出不同的经验，教师可以通过采访、复述、记录、张贴作品等多种方式分享孩子们的珍贵经验。这样的分享经验可以让孩子对自己的作品产生认同，同伴之间的交流又促进了幼儿再创作的意愿。教师还可以鼓励帮助幼儿将作品创编成为有情节的故事，并鼓励支持幼儿大胆地向同伴、老师和家长介绍。在展评的过程中，老师要注意引导幼儿去发现别人作品中有趣的表现方式，同伴间彼此分享、相互学习。教师还应经常夸奖孩子的创作。
教师要注意，不应当敷衍幼儿或没有重点地赞美幼儿的作品，要有目的地称赞。
总之，在绘画活动中实现积极有效的师幼互动，是多方面，多形式的。应注重幼儿主体与教师之间良好的呼应关系，体现互动的价值。进而使幼儿能有效的达成活动的目标。

参考文献：
《孩子的画笔会说话》 中国农业出版社
张念芸.2004.学期儿童美术教育.北京师范大学出版社