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浅析小学语文教师的艺术修养
南宁市澳华小学　黄雪
[摘　要]小学语文教师自身的艺术感觉、艺术趣味、艺术理想、艺术行为水平等艺术修养在帮助学生深入理解课文内容、促进学生智力与情感的发展、提高学生的审美情趣与审美能力、培养学生健全人格、提高课堂教学效能、刺激学生获得理解问题的灵感、提高学生的语文发展能力包括提高教师的影响力等许多方面有着强大的助推力，由于小学语文的教学内容与教育活动在知识、情感、思想等方面与艺术修养天然地保持着不可分割的密切联系，所以小学语文教师的艺术修养问题不应受到漠视，理应引起更多的关注与研究。
[关键词] 小学语文教师；艺术修养；艺术感觉；艺术趣味；“艺术理想；艺术行为水平；审美情趣；审美能力
引言
艺术修养是知识修养极为重要的组成部分，也是教师修养不可或缺的元素。艺术修养不同于我们世俗所见的一般的艺术表演能力所赋予表演者的艺术精神与艺术品质，它的主要内涵是指一个人或一位教师在面对各种艺术化的物质与精神成果时所产生的艺术感觉、艺术趣味、艺术理想、艺术行为水平等。事实已经证明，艺术修养在帮助学生深入理解课文内容、促进学生智力与情感的发展、提高学生的审美情趣与审美能力、培养学生健全人格、提高课堂教学效能、刺激学生获得理解问题的灵感、提高学生的语文发展能力包括提高教师的影响力等许多方面有着强大的助推力，由于小学语文的教学内容与教育活动在知识、情感、思想等方面与艺术修养天然地保持着不可分割的密切联系，所以小学语文教师的艺术修养问题不应受到漠视，理应引起更多的关注与研究，本文尝试作出一些不成熟的探析。
一、教师修养和教师艺术修养的关系
现今对艺术的解释有两种，广义的是指：凡是含有技术与思虑的活动及其制作，皆谓之艺术，这和“技术”意义很近；狭义的艺术是指：凡含有审美的价值的活动及其活动的产物，而能表现出创作者的思想及情感，并与接触者产生共感者，谓之艺术。 关于“修养”，辞海中有四种意译，即修习涵养；平素所供养；素质与教养；平时所养成的良好习惯。就是说，“修养”是一个人内在的某种品质，通过后天的修习形成特定外显行为能力，并基于情感态度价值观升华为具有积极意义的精神风貌。[1]而我们所论述的“教师修养”则包括思想修养、知识修养和情感修养等三部分。进一步分析，知识修养又包括了自然科学、社会科学、社会生活、学科知识和艺术理论等五个方面的知识范畴，其中艺术理论知识则主要是指绘画、戏剧、音乐、舞蹈、书法等方面的知识，本文所分析的小学语文教师的艺术修养问题也正是要求教书育人的小学语文教师具备这方面的艺术理论知识和能力，它显然是知识修养极为重要的组成部分，也是教师修养不可或缺的元素。我们在小学语文教学实践活动中就可以更好地发现艺术修养问题的客观存在。
如果教师修养是一棵枝繁叶茂的大树，那教师艺术修养便是那其中的一个分支。大树生机勃勃的生长必能带动其他分支的繁茂荣华，而教师艺术修养那一个枝节的兴旺发达也势必能为教师修养这棵大树的成长与发展做出贡献。如果只具备了其他全部的修养而单单不具备艺术修养，那将会使教师修养这棵大树并不具备成熟和完美的气质和形象。
综上所述，教师的艺术修养是被涵盖于教师的整体修养之中的，是一种不可或缺的元素，是教师修养的重要组成部分。他们之间虽然是整体与部分的关系，但其作用却是相辅相成、不可分割的。
二、小学语文教师艺术修养所体现的特殊价值
如果艺术修养只是艺术教师才能拥有，那对于其他课堂来说将是空洞乏味的。语言的生动形象的表达、行为行动的深刻有力的表现、对大自然各种事物与现象以及种种生命形式的感受、体验、理解阐释、审美等艺术修养的内涵与能力，是每一个人成长中必须研习的，更何况是作为初级加油站的小学语文老师。艺术修养事实上赋予了小学语文教师许许多多不易为人所察觉的特殊价值。
示例1：饼干拼图作文。在指导学生写童话作文时，可以以饼干为道具进行拼图创作。老师采用小熊形状的饼干、三角形的饼干、木棍型的饼干拼出一幅森林中的小熊这一幅童话饼干图，展示给学生，并让全班学生动手实践，自己创作童话饼干图，自编自导童话故事，继而教师指导，写出书面文章。在此教学活动中，一名小学语文教师如果不具备一定的绘画知识，是很难激发学生的作文兴趣的，也很难使课堂变得生动多彩。教师一方面在课堂上展示了自己绘画方面的修养，另一方面也提高了学生的绘画水平及审美情趣、审美能力，让其对美有一定的初步认识，促进了学生智力与情感的发展，可以说是相得益彰。
示例2：音乐互动解词。面对低年级尤其是一年级的学生来说，要让其文字理解一次是较为困难的。即使当下了解了，过后也容易遗忘，导致事倍功半。但如果采取音乐解词，效果将会是与之截然不同之效。比如在讲解一年级下册《四个太阳》中“邀请”一词时，可采用音乐娱乐的形式。如，教师可这么说：“小朋友，老师今天想邀请小朋友们跟着老师唱歌做动作，好吗？”随后教师可吟唱《幸福拍手歌》：“如果感到幸福你就拍拍手……”学生们随乐而动，再紧凑的加之以通俗的文字带过解析，不仅带动了小学语文课堂的教学气氛，也让学生能通过这次随乐而动的邀请生动形象的记住、理解“邀请”一词。每当教师考察“邀请”一词的含义时，学生便能想起这深刻欢快的音乐互动和老师的解析，既刺激了学生获得理解问题的灵感，也提高了其审美情趣、审美能力及学生语文发展的能力包括提高教师的影响力。
仅拥有教师修养中优秀的思想修养、深刻的情感修养和相对广博的知识修养是远远不够的，作为合格的小学语文教师，还要具备丰厚的艺术修养。艺术修养不是只有艺术教师才能具有的，作为小学语文教师同样可以具备这些现代意义上的“琴棋书画”的知识与能力，以帮助学生深入理解课文内容、促进学生智力与情感的发展、提高学生的审美情趣与审美能力、培养学生健全人格、提高课堂教学效能可见，作为一名具备艺术趣味、艺术理想、艺术行为水平的小学语文教师才是最为健全的真正优秀的教师。本文认为，小学语文教师的艺术修养所体现的特殊价值是多方面的：
1.艺术修养有助于提高小学语文教师的自我教育能力
教师的自我教育是教师对自身的教育理念与教学行为的考察和反省，是学习型社会和教师专业化对教师这一工作的形象诉求。真正优秀的教师都应具有高尚、丰实的艺术修养，从而来提高自我的教育能力，让自己对教学、课堂的掌握应用自如。高素质的教师都是在持续的自我教育不断成长与发展起来的。
首先，自我教育能力有助于促进教师对作品的情感价值认识，更好的去伪存真。世间有“真，善，美”三个真理。人生便是追求这三个真理的。科学追求真，道德追求善，艺术追求美。人生必须学艺术，便是为求人格的圆满。[2]真正做到追求真、善、美，反对假、丑、恶。准确理解不同作品的不同情感，认识其中的情感价值。
其次，自我教育能力有助于提高教师的道德修养，使道德内化为开阔、高远的心胸、良好的人生奋斗方式、积极乐观的人生观念、完整健康的人格品质得以日积月累地养成优美的教师气质和优胜于人的知识理解和知识审美能力，形成不仅有利于教师树立高尚的职业道德，完善自己为人处世的态度，修筑良好的师生关系，也使自己的教师自身魅力得到提升。
2.艺术修养有助于提高教师的教育学生的能力
教师是人类灵魂的工程师，教师的情感灵魂是能直接作用于学生的情感灵魂的。一个高尚丰厚的情感教育势必是能使学生的情感思维、精神世界得到富足的，而艺术修养便是这贫瘠到富足的催化剂。孔子曰：与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。同样的，每天的课堂上受着艺术修养极高的教师所熏陶，学生久而久之便会与之化矣。其情感思维会得到意想不到的突破，而精神世界亦是丰采多姿的。
作为一名小学语文教师，兼任班主任工作是大势所趋的。而班主任工作的重点，便是那德育工作。艺术修养能修缮一个人的情感思维、精神世界，当然，更能促进一个人的道德养成。艺术修养不仅仅是要使教师自己的道德修养得以内化，更要使学生的道德修养得以内化，特别是对于习惯好没有完全养成、道德标准还没有完全建立的小学生来说。培养学生良好的艺术修养是能促进学生道德修养的内化的，教师的教育也可更上一层楼。
三、小学语文教师艺术修养的实现途径
教师是人类灵魂的工程师，也是传导美的艺术师。教书育人这项伟大的工程需要我们去开发，给工程不断添加新的艺术元素也需要我们去进行，让栋梁尽可能多点的吸收养料更需要我们去兢兢业业的雕塑栽培。可见，要开发出雄伟浩大的教育工程，要培育出高等素质的国家栋梁，作为初级加油站的教师队伍势必是要具备高素质的艺术修养这种远大的理想追求。
在现如今教育环境的大潮流下，虽以着力开发这教书育人雄伟浩大的工程，但许多教师的地基却没有打牢、打好，水平仍呈现倾斜的状态。主要体现在其教学质量不高，课堂品质低下，导致课堂枯燥无味，缺乏积极性。教师积极性不高，导致学生的积极性也不高。如今的教育环境仍存在诸多问题：
1.教师定式思维，依照传统模式上课，照本宣科。受定式思维的影响，教师教学语言过于古板，没有跟上社会的步伐、时代的潮流。此外，许多老教师不与时俱进，依旧依照传统模式，牢牢的将课堂主动性抓在手里，教师授，学生受，教师讲课讲得累，学生听课听得也累。教学语言不艺术，教学步骤更不具备艺术性。
2.教师艺术修养缺乏。现如今，许多小学中师毕业的老教师仍然占大多数，其学历不高，学科理论知识本就不丰富，加上安于现状、不思进取，学习能力又较为低下，对作品的艺术审美能力、鉴赏能力十分欠缺，导致艺术修养十分缺乏。要其在课堂上实现“琴棋书画”教学艺术培养简直是难上加难。
面对小学语文教师严重缺乏艺术修养的困境，培养提升小学语文教师的艺术修养这项工程刻不容缓，我认为要解决目前这一困境需要做到以下几个方面：
1.自我研读修习，大力培养对艺术修养的兴趣。正所谓：巧妇难为无米之炊。不阅读相关的理论知识书籍，自己不具备一定的理论基础是很难得到提升和进步的。教师应大量阅读艺术著作和艺术理论著作，感受作者的内心世界，倾听自己的心声，做出正确的情感价值判断。久而久之，艺术修养将会量变引起质变，得到质一般的提升。此外，可拿出课余时间来学习“琴棋书画”等相关的艺术理论知识，丰富艺术底蕴涵养，如此才不会遇到“书到用时方恨少，事非经过不知难”的境况。
2.自我探究实践，使各级各类学校真正形成发展教师艺术修养的有效机制。有了阅读艺术著作和艺术理论著作的感性认识，又有了个做出正确的情感价值判断的理性认识，就应该去实现认识过程的第二次飞跃也是最重要的飞跃——实践。正所谓实践出真知，没有实践，任何总结出来的理论都是纸上谈兵。可将总结出来的理论实践于课堂教学中，从中发现问题、找到方法、解决问题、得出经验。如此长久以往，艺术知识积少成多，艺术修养呈现富足。
结束语
具备艺术修养的教师不仅仅是人类灵魂的工程师，亦是传导美的艺术师。艺术修养是小学语文教师必不可少的重要元素，具备艺术趣味、艺术理想、艺术行为水平才能最为真正健全的小学语文教师的人格。面对如今的教育大环境，全方位培养小学语文教师的艺术修养是大势所趋，行动刻不容缓。

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