基于教学重难点突破的教学设计《搭石》.docx

课 题 搭石 设计者刘樱课文简介搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。教学目标1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。 3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学重难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。重难点确立依据作者通过搭石这毫不起眼的事物，来表达了作者对家乡风景和家乡人民的热爱。突破教学重难点的过程设计教学过程：一、 看图导入，板书课题。 1.今天我们来学习第六单元的第二篇课文。这是诗人刘章表达对自己家乡热爱的一篇文章。看，这就是诗人的家乡。他爱家乡巍峨的青山，他爱家乡潺潺的小溪，更爱这溪水间平凡而美丽的搭石。（板书：21搭石） 2.请大家齐读课题。 3.什么是搭石呢？ 翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想一想。二、 走进文本，初识搭石。 1.什么是搭石？谁能用课文中的句子说一说。 2.板画搭石。 3.搭石是谁摆放的？又有谁常来调整呢？找找书上的句子读一读。谁在调整搭石？他是怎样把搭石调整合适的？哦，作者抓住了老人的动作来写，这些动词让你感受到了什么？再注意看着这些加红的词语，这些是什么词？从这些关联词中你体会到什么？ 是呀，在这位长者的心中，搭石是否平稳更是急事，乡亲们能否顺利过搭石更是重要。其实，像他一样的人还有很多很多。你看！(引读） 就这样，默默的，有人摆好了搭石；就这样，悄悄的，有人调好了搭石。 4.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 “挽裤”是什么意思呢？是的，“脱鞋挽裤”就是脱去鞋袜，卷起裤脚。那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工收工就必须 人们赶集访友就必须 孩子放学归来就必须 老人们送客而去也必须一句话，人们来来往往都必须一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？是呀，太不方便了。如果是夏天溪水清凉也就罢了，但进入秋天，溪水就透着阴冷了。读到这里，搭石给你留下了怎样的印象呢？那搭石在作者的心目中留下了怎样的印象呢？课文的第二自然段有一句写了作者心中的搭石，一个很美的句子，找一找。 三、 体会家乡人的心灵之美1.溪水中摆好的搭石是一道风景，家乡人走搭石又是怎样的画面呢？请大家默读34自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，先读一读，再和同桌交流交流自己的体会。 2.学生汇报交流： a、你的眼前仿佛出现了怎样的画面？或者说你有什么样的体会。b、一行人：这个字应该读什么？谁能用“一行人”来说一句话。c、理解“协调有序” （板书：协调有序）什么叫协调有序呢？我们再来看这两个词，一起读一读。读着这两个词你的眼前出现了怎样的画面？绰在字典中有两种解释，在“人影绰绰”中是哪个意思呢？看，这就是清波漾漾，人影绰绰。看谁能通过这两个词语的朗读，把大家带入美丽的画里！让我们也加入到走搭石的人群中，合作读一读。（指1组学生：前面的后面的前面的后面的）如果有两个人走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子。a.看到这样的场景，你感受到什么？ b.这是一种怎样的美？ c.这是谦让之美。（板书：让搭石）那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？a、有些句子我们读一遍是不够的，你们再读读这段文字，看看哪些词语深深感动了你？为什么？“伏下身子”就是弯下身子。b、从一个“伏”字，一个“理所当然”字，你读出了什么？是的，这分明就是一种尊老敬老的精神！c、其实，像这样的场景，在家乡的搭石上还有许许多多,那些礼让谦和、孝敬尊重的举动在他们看来就是理所当然。四、总结全文，深化主题。1、是啊，这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡亲们互相谦让，互相帮助的美好情感。让我们一起读读课文的最后一个自然段。 2、课文读到这里，我发现，这些小小的搭石已经不再是简单的一块搭石了，透过小小的搭石，你觉得它还包含着什么呢？3、 是呀，难怪作者感叹道，搭石，构成了家乡的一道风景。其实，在我们的生活中也有这样美丽的风景。你看，当你弯下腰，拾起地上的纸屑时，那是一道风景；当你伸出手，帮助同学时，那是一道风景。（出示课件）在我们身边，还有许多这样美丽的风景，谁能说一说。所以，我们一定要有一双会发现，会欣赏的眼睛，有时候，美好与伟大就在我们身边不起眼的平凡的事物中。我想，这也应该是大家在这堂课里最大的收获。教学反思以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。