刍议小学英语听力教学.doc

作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。刍议小学英语听力教学【内容摘要】：听力是英语学习中的四项基本技能之一，也是学生最感困难的一项内容。在教学过程中，教师应该寻找产生英语听力的障碍、研究克服障碍的方法，这也是提高小学生英语学习兴趣和英语听力水平的重要前提。【关键词】： 听力障碍 方法 提高教学农村小学英语几年来，一个问题越来越引起我的重视，那就是教学中很多学生的听力水平很差，落后于他们的英语知识水平。而听是人们言语交际运用能力的重要方面，也是英语学习的重要途径之一，当他们能够听懂时，他们才能对语言充满信心。然而，从我对学生的调查来看，有40%的学生感到听力困难。其主要原因是：对所听材料的语速无法控制，词汇量太少来不及理解，言语的清晰度等。小学生生动活泼好学，听觉好，模仿力、记忆力好，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。因此，寻找产生英语听力的障碍，研究克服障碍的对策，是提高小学生学习英语兴趣和英语水平的重要前提。一、 小学生英语听力障碍的主要因素。1、环境因素。小学生从小就接受母语教学，到了三年级让他们学习另一种语言，接受起来有点难度。如果农村小学有一批高素质的教师队伍，有实力雄厚的教学设备，如：多媒体教室、完备的录音录像设备等。我想农村小学的英语教学会向前跨出一大步。“听”排在第一位，由此可见，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够的“听”的语言量，小学生的听力水平就会有所提高的。2、师资原因。农村小学开设英语较迟，师资严重紧缺，很多教师都是这几年转岗培训的，其中有不少教师的发音不准确，教法枯燥，造成了学生对英语失去了兴趣，听力就更不用说了。3、词汇量。这是造成听力障碍的很重要的一个因素。词汇是构成语言信息的最基本的材料，是搭建语言的基础，没有一定数量的词做基础，听力障碍的产生是自然而然的事。小学英语大纲对小学阶段各年级的四会、三会单词都有明确的要求，再者小学生对词汇的掌握都是固定于书本上的翻译，只记忆一个翻译。还有就是对同音词的意思用以混淆。因此，要克服词汇障碍就要帮助小学生扩大词汇量，并增加对同一单词在不同环境中的理解。4、语音因素。语音也是小学生学习英语的一个大难点，语音是语言的基本要素，要想听力过关，那就首先要语音过关。农村小学的现状是有的教师发音都不到位，学生的发音又怎么能标准呢？在平时的测验中，听音选词这一项按照常规，学生都得满分才对，但总有错的，我对学生错的题目进行了评析，发现很多是发音容易混淆的单词。如：thirteen、thirty等单词，还有一个很重要的原因就是受方言因素影响，连云港地区的方言对英语中有几个音标的影响还是比较大的，如/n/ 、/l/等。所以语音过关是提高英语听力的重要一步。5、心理因素。有些小学生由于有畏难心理，在平时的听力训练和测验中，许多同学会出现手忙脚乱的情况，这是由于广播里的声音与平时自己老师的声音有区别，他们可能一下子适应不了，就会有点紧张，甚至头脑里一片空白，不知道怎么做题，其主要于原因就是平时这样的训练少了，有些老师为了省事就自己读读，造成学生的心理素质跟不上。6、知识差异。现代社会的发展太快了，各方面如：政治、经济、科技、军事、人文等领域的快速发展，也极大地丰富了英语学习内容。如果学生不去了解一些这方面的知识，自然会导致英语听力理解的困难。7、文化背景。语言和文化是有联系的，我们的学生在学习英语时，如果只重视语言知识，学习语法，死背单词。而缺乏对外国文化知识或中西方文化差异的理解，那对听力也会造成大的障碍。牛津小学英语教科书上也有介绍的，老师们可以适当地讲解些。8、听力技巧。在平时的听力训练中，我会教给学生听力的方法。如：What does he usually do ? 这句话，在答题时可抓住这几个关键词:does、he、usually。但是不少学生总是把精力集中在翻译上，没有抓住关键词，因此听音也要养成找技巧的习惯。二、 提高英语听力水平的主要方法。1、教师要坚持用英语授课。在课堂教学中，教师应该持之以恒地用英语授课，开学初时，教师就可以把师生之间经常用的课堂用语教给学生。如师：Listen carefully . Read after me. Read loudly . Again,please. Kook at the blackboard. Work in pairs. Are you ready ?.生：Me,Me. What does this mean? Can I ask a question ? May I go to the toilet ?.另外，当孩子们用母语说时，老师可以用英语重述一下，借助手势、动作、面部表情帮助他们理解意思。教师还要鼓励学生使用英语提课堂的常规要求，如：Can I ask a question ? Will you say it again ?谁这样做了都应予以表扬。将听力教学贯穿于平时的每一节英语课中，这样学生的英语听力能力就会得到提高。2、采取多种听力方式。小学生活泼好动，要想长时间的坐那听，很容易疲劳。这就要求小学英语老师在训练学生听力时，要采取多种形式，激发学生听力兴趣。在训练学生的听力时，可以采用静听、听音模仿、听指令做动作、听指令演哑剧、听音涂色、听音画画、听与写结合、听与说结合等练习形式。在听力之前，教师还要给学生讲明白活动的要求和一些听力的技巧，并做好相应的准备工作。比如：听音涂色时，要确保每个孩子都有着色用的工具，水彩笔、彩色铅笔或蜡笔等。听之前，把所有要用的笔套都拿掉，听时只在相应的地方点几点，听后再全涂上，这样就节省了很多时间，也不影响下面的听力内容。3、加强听力练习，注意听的效果。充分利用书本配套磁带是学生熟悉标准英语语音的主要途径；同时认真听老师的示范读音和在课堂上的交际用语；坚持收听儿童英语广播节目，收看儿童英语电视节目；课上注意听同班同学的发音，此外学生还可以利用录音机录下自己的读音，然后放给自己听，如果觉得不好，可以消除掉再录。这样反复听自己说的英语，不仅有趣，而且可以提高自己的听力和辨音能力。4、训练学生听力的策略。a.在听力时，抓住主要内容，集中注意力。如抓住：数字、人物、颜色、时间等。在听中，不要期望学生什么都听懂，对于小学生来说是有难度的。作为一名小学英语教师，我们要教会学生平均分配时间。b.在听力中，要学会预测，根据图片、所听的问句、谈话人的身份、地点等进行猜测。c.培养学生仔细听的好习惯。听的练习要做到有目的、有计划、有要求。让学生要做到开口前要先听，学习新课的过程中不忘听，巩固环节适当听，课余时间经常听等一些好习惯。5、引导学生放松心情去听。听力训练是一项难度较大的教学，在整个教学过程中，学生的注意力和精神都处于一种紧张状态，一旦遇到听不懂的内容，就会产生焦急、沮丧的心理。所以在听之前，教师可以带学生唱一首辅以动作的英文歌曲或玩一个游戏来活跃一下气氛，让学生放松开来，大胆地去做听力练习。另外听力的时间不可以太长，太长了小学生容易疲劳，因此必须严格控制时间，并在训练中可插入一则简单幽默的英语小笑话作为调味剂，已达到放松的目的。6、树立学生的自信心。在听力训练中，让学生学会取舍，要保持头脑清醒，集中精力，使听力在信心百倍的心境中开始，在轻松愉快的心境中结束。针对小学生英语听力障碍产生的原因，教师会心地微笑、适时地表扬和鼓励都可以使学生增添无比的信心。另外教师所选的听力内容必须与学生的水平相当，既不能太浅也不能太深，听力提高是一个循序渐进的过程，教师只有做到这些了，才有可能很好的提高学生的听力理解能力。7、取得家长地配合。小学生生性活泼好动，自主能力还较差，需要家长的督促、检查。每位家长要经常与英语教师联系，及时了解孩子的英语学习情况。家长可以从以下两方面和孩子一起训练英语听力：a.与孩子一起听英语磁带，做听力题目，我们学校市农村小学，想让家长这样做是有难度的，因为他们很多人都不会英语。还有就是他们忙于农活，没有时间，思想观念也跟不上，认为小孩的成绩好坏就在于老师。我认为家长不管会不会英语，不会就和孩子一起学，孩子会感到其乐无穷的。他学得比你快，他会有成功的快乐。b.家长要多鼓励孩子，给孩子建立信心，老师在学校鼓励他们，但回到家，由于考试成绩不理想，家长就是劈头大骂，要不就打。农村的学生家长还有许多外出打工的，把小孩留给老人带，老人更不懂英语，只看分数，就会说些让孩子失去信心的话。因此英语老师要与家长多配合，共同让学生树立学习英语的信心。总之，要学好一门外语就必须加强听力训练。听力是一种积极的思维过程，是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的，必须做到层层突破，循序渐进。这就需要教师、学生、家长三方面的努力和配合，这样才能最终达到提高小学生英语听力水平的目的。【参考文献】：1、义务教育小学英语新课程标准；2、小学英语教学法。