1、浅谈教育信息化与课改融合的体会
信息时代，基础教育课程改革离不开信息技术在中小学教育教学中的深度应用。教育信息化与课程改革深度融合，为进一步深化和发展课程改革提供了技术支撑。教育信息化，势必需在课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价和课程管理等方面进行改革，以确保二者协调发展。
新课程改革的出发点是“以人为本”、“以学生的发展为本”，要求构建开放型的现代化课程体系,体现民主精神的新型师生关系，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的有机整合，引导学生树立终身学习观，并建立以评价促发展的新课程评价体系。
实践证明，在教师的启发引导下，借助于现代信息技术手段，增强
2、了课程内容的生活化和综合性，彻底变革了学生的知识生成方式和自主学习方式，推进了教与学和师生关系的变革。
一、教育信息化是新课程改革的技术支撑
信息技术日益深入应用到人类活动的各个领域，人类社会进入崭新的信息时代。教育也不例外，在教育的改革与发展进程中广泛运用现代信息技术，是形成学习型社会的内在要求，是教育现代化的重要标志，是推动教育思想、观念、模式、内容和方法全面创新和深刻变革的重要条件。
信息时代，教材已不是学生获取知识的唯一渠道，开发利用丰富多彩的优质信息化教学资源，是推行基础教育课程改革，实施素质教育面临的重大课题。
在信息时代，不注重发挥信息技术巨大作用的课程改革必定是低效和失
3、败的。信息技术对改革创新教学方式、学生学习方式、师生交互方式、课程评价方式发挥着巨大的支撑作用。
教育信息化为学生创新实践能力提供支撑。教育信息化为素质教育、创新教育教学提供环境、条件和保障。学生通过检索、收集、分析、处理和创造信息，实现主动提出、分析和解决问题，改进学习方法，培养学生的探索精神和学习能力，以适应社会对创新人才的要求。
教育信息化有助于学生吸收和更新知识，有助于培养学生利用网络和多媒体技术的能力，构建信息丰富、反思性的学习环境和工具；有助于学生批判性、创造性思维的形成和发展，提供自由探索和创造的前提条件；有助于加强课堂教育环境与现实社会的联系，打破时空限制。培养每一名学生的
4、信息素养，是信息时代对教育提出的新要求。
二、教育信息化促进教学方式、学习方式和教材形式的变革
在传统的教育中，教师是教学的主体，教师设计教学环节，组织教学过程，学生只能被动接受。而在信息化教学环境中，师生通过开展多种活动建构知识、探究真理、发展能力、加强沟通、陶冶情操的地方，教学活动采取“学生学，教师导”的方法，从而摒弃以往“教师教，学生听”的方法，突破时空限制，赋予现代教学过程的开放性和广域性特征，教师从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。
在传统的教育中，课本是知识的主要载体，学生学习方式则以听取教师讲授为主。在信息时代，学生的学习方式发生了根本性变革。现代教学强调的是学生主动
5、参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变学生的学习方式，使学生能在学习中学会使用各种信息手段，形成对信息的判断力、选择力，以及搜集能力和处理能力，学会在学习过程中培养发现问题、思考问题的能力和创新能力。
三、教育信息化与新课程改革协调发展
教育信息化将由教师、学生和教材三个要素组成的传统教学系统改造成为由教师、学生、教材和教学媒体四个要素组成的现代教学系统。现代教学系统的四要素不是孤立、简单地组合或叠加在一起的，而是相互联系、相互作用的有机整体，它们在相互联系、相互作用过程中衍生教学结构和教学模式。教育信息化与
6、课程改革融合，要求教师把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在信息技术与课程整合过程中得到有效的锻炼。
实践证明，教育信息化与课程改革已成为引领整个教育领域改革发展的两大推手。没有教育信息化，课程改革举步维艰；不融入课程改革，教育信息化无从谈起。
总之，教育信息化与课程改革紧密关联。教育信息化赋予课程改革以时代特色----即信息技术作用于课程改革各个方面、环节。没有教育信息化，课程改革的目标任务形同虚设，无法实现。课程改革为教育信息化指明了发展目标，明确了创新任务。同时，课程改革还将为教育信息化提供源源不断的发展动力。只有基础教育信息化与课程改革在融合的基础上再融合，如此反复，教育信息化和课程改革才能在发展过程中优化耦合，共振创新，相得益彰。
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