1、混合运算（同级运算）教学设计陈店镇溪口小学 张晓霞教学内容：教材第47页中的例1及相关内容。教学目标： 1借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。 2在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 3培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。教学准备：课件、直尺等。 教学过程： 一 、复习旧知，做好铺垫。 （课件出示下面题目）： 1698 32106= 252010 48817 先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。二、创设情境，探究新知
2、（一）情境中获取信息 1课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 2从图中你获得了哪些和读书有关的信息？ 3要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？ 4学生独立列式并进行计算。 （二）交流中探究新知 1反馈解法，初步感知 （1）可能会出现以下几种情况： 方法一：分步算式 5324=29（人） 2938=67（人） 方法二：综合算式 532438=67（人） （2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？ 2明确概念，揭示课题 （1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？ （2）给出规定：在没有括号的算式里，只有
3、加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。（3）揭示课题。 3运用规定，脱式计算 （1）课件出示：532438 （2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书： 教师边讲解边说明：先在“5324”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（67）。 （3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？（注意：等号上下要对齐。 ）（4）谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？ 4体会同级运算的运算顺序 （1）课件出示： 1535 （指定学生说说这道道综合算
4、式的运算顺序。） （2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。 （3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。 （4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 （三）释疑加深理解 什么是只有加减法？什么是只有乘除法？谁能说得更清楚些呢？三、巩固练习、深化新知 （一）计算（教材第47页“做一做”） 1指定学生板演并说一说每道综合算式的运算顺序。 2学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。 3全班交流，强调脱式计算的书写格式。 （二）改错（教材第50页第3题） 1.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。 2口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？ 四、课堂小结、畅谈收获 今天这节课你学会了什么？ 五、课堂作业 教材第50页的第1、2题。板书设计：混合运算 （同级运算）脱式计算： 532438= 2938= 671535= 55= 25小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。2016年4月
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