安国市农村中学美术教育现状调查报告.doc

安国市农村中学美术教育现状调查报告 安国市伍仁桥中学 王丽曼一、问题的提出：美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。近年来，随着新课程改革的逐步深入，美术教育作为素质教育的一个重要载体，越来越受到人们的重视。在我市，相当多的农村中学在普及美术课堂教学的同时，也积极开展各种形式多样的美术活动课程。比如：书法比赛、黑板报制作、绘画创作比赛等。但是，有些问题一直困扰着身处农村美术教学第一线的美术教师。即如何突出农村美术教学活动的特点，如何发挥农村学生的主观能动性及其绘画的个性。但是，农村中学的美术教学由于受到社会观念、学校条件、学生经验和地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与城里孩子有较大的差距。再者，随着时代的发展与新的课程改革的深入，我国中小学美术不再以绘画为主，雕塑、电脑绘画、摄影等都搬上了美术教科书，这使城乡孩子美术学习的差异就表现得更加明显。因此，农村美术教师应针对乡村美术教育的现状及特点，充分利用当地丰富的美术资源，大胆开拓创新教学活动，采用新的教学方法，变革教学方法与部分教学内容，开展有特色的美术教学模式，寻求优化农村美术教学的真正出路。二、调查的方法及对象：根据本课题的性质及研究目的，本调查采用的一下方法进行：1、问卷调查法：采用问卷调查的形式调查农村学生对美术的了解、看法，以及学生对美术综合活动的兴趣爱好和学生对美术活动的参与情况。确定10个项目，让学生根据自己的美术学习的实际情况，选择答题。2、统计法：用美术教学环境（资源）现状调查统计表、美术课堂教学情况调查统计表和学生拥有画具情况调查表，对本地农村中学的美术教学资源进行统计。3、抽样调查样本及统计形式：农村全日制中学学生168人，其中男生100人，女生68人，共168份有效调查样本，按人数百分比统计。三、调查结果与分析： 现状抽样调查结果：首先，针对学生美术学习的状况做了一个问卷调查，调查情况如下： 你在小学阶段接触过美术学习吗？接触过67.7%；没有接触过32.6%。 你喜欢上美术课吗？非常喜欢23%；喜欢45.8；不喜欢31.2。 你有时也会不喜欢上美术课，原因是什么？没有绘画工具28；觉得自己不会画47.4；不喜欢画画24.3。 你有哪些绘画体验呢？油棒画23%；简笔画34.6%；彩铅笔画26.2%；没有画过画40.7% 你喜欢上哪种类型的美术课？喜欢上手工课32%；喜欢上欣赏课10%；喜欢上绘画课35%；喜欢上综合创作课的23%。 你认为美术学科重要吗？认为美术学科不重要的74.5%；认为美术课可上可不上的78.1%；认为上美术课就是玩玩的84.6%。 你经常参加学校组织的美术比赛或者经常参与班内黑板报的设计制作吗？能参与学校美术活动的25.4%；能参与布置教室等美术活动的49.2%。 你的家长支持你学习美术吗？支持31.9%；不管64.1%；反对4%。 上美术课之前，你能将学习用具准备好吗？总能充分准备40.9%；一般能准备55.4%；从不准备2%。 你希望美术课多上哪方面的内容？课本上的内容35%；希望增加自己熟悉的本地乡土美术43.5%；专业素描、色彩知识21.3%。从以上调查来看，学生还是很喜欢上美术课的，但是由于缺乏相应的美术技能，加上长期受应试教育思想的影响，学生对实施美术教育的重要性和必要性没能正确认识，使得学生参与美术学习和美术活动的积极性、主动性较差，在学校组织的美术活动中只有少数学生能够积极参与。同时，从“家长是否支持你学习美术”的调查可以看出家长在学生审美能力的培养上缺乏更为明确的理性认识。从“你希望美术课多上哪方面的内容”的调查可以看出学生渴望了解身边的乡土文化艺术，他们更喜欢学习带有本地特色的多样的美术教学内容。 美术教学资源统计结果采用统计表的形式对全市8所农村中学的美术教学设施、教学情况，以及学生拥有画具情况进行统计，统计结果如下：调查项目调查结果学校是否有美术教室 8所农村中学全部配有专门的美术教室美术教学配套设施是否健全4所中学美术教学配套设备符合义务教育阶段美术教学设施要求，教学挂图、写生桌、石膏体、手工用具等设施完备；2所中学没有写生灯和泥塑工具；1所中学教学挂图遗失；1所中学画架破损严重。美术教学设施的使用情况七、八年级学生基本不在美术教室上课，教学中用到的美术器材都是教师拿到各班教室使用，只有九年级美术特长生才能到美术教室上课。8所中学无一例外。美术课是否正常开展8所中学七、八年级美术课均能正常开展，九年级美术课停课，只有美术特长生还能每星期有两节课的专业美术培训。遇到期中期末考试，都有美术课暂停的情况。是否有专业美术教师8所中学均有专业美术教师，其中2名以上的6所，1名的2所；美术教师均为美术专业毕业，其中本科学历75%，专科学历25%。学生个人拥有画具情况学生有17%有油画棒；15%有水粉颜料；25%有彩色铅笔，25%有素描纸；10%有毛笔；其中，65%的学生不知道什么是水粉颜料，84%的学生没有使用毛笔的经历。从以上统计的结果来看，虽然大部分学校都有专职的美术教师，但是由于应试教育传统教学模式的影响，学校只重视文化课的教学评价，美术课的开展情况并不良好。虽然学校的美术教育的硬件设施配套完善，但是使用几率不高，学生个人拥有画具的情况也不乐观。 主要原因分析1、 应试教育的阴影和认识上的不到位严重影响着中小学美术教育的开展。 随着教育改革的逐步深入，安国市农村中学素质教育取得了突破性的进展，但是不可否认，应试教育的阴影还有着一定影响，有些学校老师仍认为音乐、美术等学科是无关紧要的“小学科”，没有把它们放到应有的位置，与开齐、上足、教好的要求还有一定距离；有的口头上重视，实际行动上并不重视；还有的上美术课是为了“装饰门面”， 学校领导表面上抓素质教育，而实质还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象广泛存在， “考什么，学什么”，美术学科与升学的关系就在于那些美术特长生，要考试了才去上美术课，并且学习的内容只在于专业的美术训练。美术教学仍存在着大面积的“空白”。甚至一部分艺术教育工作者也没能真正认识到美术教育在素质教育中的地位和作用。这样必然阻碍学校美术教育改革的深化。从这些分析中，我们可以看出，只有彻底改更新观念，尽早从应试教育的阴影中走出来，才能推进美术综合能力的提高。2、中学美术教育改革没能与教育现代化同步发展。 应该看到自九年义务教育美术教学大纲的制定，使中学美术教育纳入了较为规范化、科学化的轨道。特别随着当前的课程改革的全面推进，美术教育的硬件建设有了很大的改善。从被调查的学校来看，都有专兼职美术教师，美术的专用设备也均已到位，中心组活动正常。但是我们也应看到，美术教育的软件建设仍较为薄弱，美术教育改革还不能适应教育现代化发展的要求，主要表现是“三个滞后”：一是教育观念滞后，大多数教师还没有认识到美术教育是陶冶情操、启迪智慧、开发潜能、培养现代人的必不可少的手段；没有充分认识到美术教育是整个教育现代化工程的重要组成部分；二是教学内容滞后，现行教材内容繁杂，编排不尽合理、脱离实际，缺乏时代气息；三是教学方法滞后，教学方法单一、刻板，仍停留在以教师为轴心，以课堂为中心，以模仿为主要形式的状态。而以学生为中心，也是公开课才偶尔一用的“招待法”。这些都严重阻碍了学生良好的个性的形成，审美情趣的提高，创造能力的发展。3、美术教师素质不能适应当前课程改革的发展。随着教师队伍现代化建设的推进，美术教师的素质已有了很大的提高。从我们对14名美术教师调查情况看，98.7%的美术教师热爱美术教育。从学历水平看，其中75%的已达到本科学历，这是可喜的现象。但从当前课程改革的要求来看，美术教师的整体素质还一定的差距。主要问题是了解现代教育理论和美术教育改革信息少，教育科研能力较弱；在思想上较大程度满足现状，缺少改革创新精神；对小学美术教育规律探索不够，课堂教学水平一般；美术功底较浅，还不能做到一专多能，辅导学生开展综合性美术活动有一定的困难。美术教师的素质问题是影响安国市中小学美术综合能力发展的关键问题。 四、解决问题的对策与建议调查的目的在于解决问题，根据调查的情况，针对现状，特提出如下的对策：1、树立全新的教学理念，进一步推进美术课程改革的进程。美术教育的改革包括硬件及软件改革两大部分，从硬件上来说，一定要把美术教育设施、器械列入教育现代化条件装备系列，配套到位、管好、用好、充分发挥其效益。从软件上来说，要按教育现代化的要求，在教育观念、教学内容、教学方法以及教学形式等各个方面进行改革。在教育观念上，要彻底破除狭隘的传统美术教育观念，在美术教育中克服“专业化”、“包装化”倾向，坚持面向全体学生，使美术教育真正成为全面提高学生素质的必修课程，形成现代化美术教育观念体系。确立美术教育现代化观念，不能只停留在理论上、文体上、口头上、更重要的是落实到实践中去。 在教学内容上，要处理好造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索的关系，根据社会现代化发展要求，不断从社会生活中吸收新的、美的、适合儿童特点的知识和技能，使教学内容始终保持旺盛的生命力；教材要坚持统一基本要求前提下多样化的原则，努力具有综合性较强的特色；又有现代感的美术教育教材。包括基本教材、选修教材（乡土教材），课外活动教材等。在教学方法上，要坚持以学生的发展为中心，努力改变美术教育中存在着的“齐步走”、 “一刀切”、“标准化”的状况，为学生个性的发展、潜能的开发提供更多机会和更广阔的空间。在教学组织形式上，要进一步优化独立性美术教育，活动性美术教育、渗透性美术教育和隐性美术教育。独立性美术教育是美术的课堂教学，是面向全体学生的主体性美术活动，必须花费更大精力、物力予以保证，必须提高教学质量和效益；活动性美术教育对于发挥学生特长，培养个性，具有独特的作用，但要兼顾多数与少数，通过开设讲座，组织参观，举办展览等，吸引更多学生参与美术教育活动。与此同时，要加强美术教育对其他学科的渗透，创设艺术化的校园环境，使学生学习生活在美的环境中，受到潜移默化的艺术熏陶。2、要进一步加强美术教师队伍现代化的建设。学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。在调查中发现，由于学校领导重考试科目，轻非考试科目，所以尽管目前全市农村初中学校均已配备美术专职教师，但是，由于美术教师在学校的人数少，有的归入年级组、有的归入音体美组，美术教师的教学交流活动几乎没有，都是各自为政，使他们的教学处于闭塞与被动之中，缺乏积极性。培训中可充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。要加强美术教师的教育理论学习，鼓励他们参与教育科研，努力掌握中学美术教育规律，促进美术教育理论和实践的有机结合。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。要组织美术教师开展美术基本功训练，引导他们钻研业务，严格训练，精益求精，不断进取，使他们早日适应美术教育现代化发展的需要。3、因地制宜，挖掘本地乡土美术资源，促进农村美术教育的发展。要全面提高农村中学的美术教学质量，仅依靠教教材、学教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直接关系到美术课的教学实效。农村的美术教学，就要联系农村教育的实际状况。教师要引导学生把得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源引入到自己的创作过程中来，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。如：野外写生、萝卜雕刻、稻梗手工艺术、家乡建筑、变废为宝的综合实践等。只有这样才能让学生在有限的学校教学资源的背景下，寻求到全新的，充足的，适合农村孩子美术学习的教学新资源。让学生走进生活，把自己看到的，想到的，加上自己的真情实感去描绘，去创作。值得注意的是，教师在教学中，一定要十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中杜绝扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。我们应该多多地采用鼓励的教学方法，让学生充分自由地发挥。