1、 笔算除法 例（2）一、教材分析：教材以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵树？”为背景，教学“522”的笔算除法。解决的问题是：当十位上的数除后还有余数，应该怎么办？二、教学目标：1、知识与技能：通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并继续除的道理。 2、过程与方法：掌握一位数除两位数的计算方法，并能正确计算。 3、情感态度与价值观：在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。三、教学重点：通过摆小棒的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程。四、 教学难点： 明白笔算除法的算
2、理五、教学方法：讲解法、指导法、讨论法、交流法、观察法等六、教学过程：（一）、创设情境： 口算155= 462= 1505= 642= 482= 363=（二）、教学新知：1、出示例2插图：思考：你能提出什么数学问题？预设：四年级平均每班种多少棵树？（1）学生独立思考，找出已知条件和要求的是什么。（2）小组讨论，根据已知条件如何列式？522= （棵）2、想想：怎样计算呢？用小棒摆一摆。3、指名学生回答：如果学生答对了，问你用什么方法答得如此正确？如果学生答得不正确，问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树?4、教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师边板书边讲解竖式计算过程。5、小结：你
3、觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？（三）、巩固练习：1、出示多媒体课件，考察学生掌握情况。2、课本第16页做一做963= 682= 484=924= 782= 513= 3、展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。（四）、课堂小结：今天你有什么收获？和同学交流交流。（五）、作业设计： 第19页第2、5题。七、板书设计： 笔算除法5 2 2 = （棵） 2 6 2 ）5 2 4 1 2 1 2 0八、教学反思：本节课的教学重点是通过实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。 本节课教材例2:
4、522=？主要是要学生理解“分完4捆还剩1捆，怎样分？”的问题。 在教学时我将动态的分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖式的书写方法，较好的突破了本节课的教学难点。 如：在教学例2时，我请学生上台分小棒，在分的过程中学生发现5捆小棒平均分成了2份以后，还多的1捆要把它拆开变成10个一和剩下的2根合起来再继续分，刚好每边还可以分6根。这一操作过程让我轻松的突破了本节课的教学难点让学生理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和后面个位落下来的2一起除的道理。 学生学习数学就是要在理解的基础上掌握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点，同时也让学生感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。
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