小学二年级数学.doc

小学二年级数学（上册）教学设计
课 题：认识线段
备课老师：阿荣旗复兴小学 姜世坤
教学内容：课本5页及练习一第7、10题
设计理念：
1、尊重学生起点，组织开展教学。新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。考虑学生已有的生活经验，所以安排小朋友通过比较细段的长短，初步认识线段，使课堂教学目的性、针对性更强，也体现了学生“玩中学，学中玩”的教学理念。
2、本节课由学生实际操作比较细线的长短，得知线段的表象，再通过认一认、找一找、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培养学生创新思维。
教学目标：
1、创设情景，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个端点：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及应用知识解决实际问题的才能。
重点难点：　学生学会量线段、画线段的方法。
课 型：新授课
教 法：讲练结合
教具、学具准备：课件，　刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学设计：
一、 情境引入：（3分）
(课件演示)同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了挽救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，迫不及待的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？
生、因为从铁管滑下来比走楼梯快。
师：为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
生1：铁管很直。
生2：楼梯要拐很多弯。
生3：铁管很滑。
师：在我们的日常生活中，相似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
　二、观看体验，探究新知（19分）
1、认识线段。
a、感知线段的直.
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？(学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。然后学生汇报。)
师：你感到桌子上哪些东西是直的？学生快速找出自己以为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相改正。（如牙膏盒、数学书的棱是直的）
ｂ、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。
生1：我发现有些铁丝和吸管是弯的。
生2：这些东西在两端有两个头。
生3：圆圆的。
生4：能摸到尽头。
师：假如从铅笔的任意一端开端，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
C、从实例理解线段
师在黑板上出示：
①· · ② · ·

③· ·
请三位同学到黑板，分别把黑板上的两个点用线连起来。（其中③的同学用尺连接，其余①②学生都随手画线连结。）
师：请其他同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。
师：老师在黑板演示。学生操作。这三条线段那一条像书本的边？为什么？
生1：第3条，因为它是直的。
生2：它还有两个端点。
师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条\线。
小结：我们就把像③那样的线和课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出生边的“线段”，并说一说、评一评。
2、量线段和估线段
ａ：线段可以量质吗？
生1：能，因为它有一定的长度。
生2：能，因为它有两个端点又直的。
ｂ:用厘米量。
让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
老师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出精确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会感到竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
3、画线段
老师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。（学生操作后汇报）
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
老师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能精确画出线段。
　三、联系生活，拓展延长（15分）

1、下图有四个点，每两点之间画线段。
·
· ·
·
2、教师出示课件小明从家到学校的路线图，你认为走哪条路最近？（学生观察后并讨论再汇报）
四、回顾全课，总结提高（3分）
师：知道了线段是什么？
生1：知道了线段是什么？
生2：认识了线段是直的，可以量它的长度。
……
总结：同学们真了不起！我相信，你们将来不仅能学好数学，还能用数学解决生活中的实际问题。刚才同学们还提了一些问题，课后大家拿来讨论研究一下。
板书设计：
例4：画一条3厘米长的线段。

注意：从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方

作业设计1、判断下列是否是线段。（说明原因）

2、找出下列图形中有几条线段，它们的端点在哪里？

3、画一条5厘米长的线段。