小学数学人教一年级找规律教学设计——黎佩婷.docx

《找规律》教学设计
洪梅中心小学 黎佩婷
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第85页。
【教材分析】
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明: “发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律地排列，很多物品上装饰的图案也是有规律地排列，这些从数学的角度去探索规律提供了很多素材。本单元注意联系学生的生活实际，如在本单元开始安排了学生举行联欢会的情景，装饰的东西都是有规律地排列的，小朋友有规律地排列围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验猜测等活动去发现规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。
【学情分析】
在例题中仍然沿用了实验教材联欢会的情境，呈现了装饰的彩灯、彩旗、彩花以及跳舞的学生等规律排列的现象，说明“图中的人和物都是按规律排列的”，明确什么是规律（即小精灵的话“黄旗红旗”重复排列）；继而巩固学生对规律的理解（说圈、涂）。在实际编排上，由于呈现的不方便，弱化了分析的过程，其实在确定规律后，还有一个怎样思考的呈现：如有的学生可能从右侧看，有的从左侧看等。排列规律仅限于简单的、循环出现的规律，让学生认识到生活中、数学中存在着很多这样的规律就可以了，重在培养学生善于观察、发现的意识。
【设计理念】
一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。
【教学目标】
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，学生能发现图形形状及颜色简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现数学美、欣赏数学美的意识，同时体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】发现图形的简单排列规律。
【教学难点】找出稍复杂的图形排列规律。
【教学方法】本节课以自主探究，小组合作交流，动手操作等方法进行教学，并运用讲练结合的形式教学。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、情境引入

1、师：同学们，今天老师请来了一些小动物跟我们一起上课，你们猜猜会是哪些小动物呢？
请一两个学生来猜。师可以这样说：你希望请谁来？
师：你呢？
师：你呢？
师：那究竟是谁呢？我们一起来数一二三请第一只动物出来好吗？
师：我们一起来欢迎它！（带动学生一起鼓掌）
师：那第二只小动物又会是谁呢？我们也一起请它出来吧！一二三
师：欢迎灰太狼！
师：好像还有小动物要来喔！你们猜猜又会是谁？继续请2个同学来猜！
师：那第四动物又会是谁呢？
师：猜不出来直接出示课件
师：哗！你的眼睛真亮！还有同学有发现吗？
师：如果再让你猜第5只小动物，又会是谁呢？第6只小动物呢？那其实只有几只小动物来跟我们一起上课呢？
师：哗！你的眼睛真亮！还有同学有发现吗？
指着课件，师说：那为什么会有这么多的喜洋洋和灰太狼呢？
师：恩，对了，原来是喜洋洋和灰太狼两只小动物重复地出现在这里。
师：像这样一只羊、一只狼（两只小动物为一组）：又一只羊、一只狼（两只小动物为一组）这样重复排列起来的，我们叫做有规律的排列（板书：找规律），今天这节课咱们就一起找找像喜洋洋和灰太狼这样有规律排列的物品。
（设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）
二、探究新知
1、师：喜洋洋和灰太狼看到同学们这么认真上课，他们想邀请你们去参加“六一”儿童节晚会。想不想去?
2、观察提问：（课件出示主题图）他们课室晚会的布置漂亮吗？

3、师：看看这里哪些地方的排列是有规律的？
同桌讨论
师：把你发现的规律轻轻地跟你的同桌说说吧！
学生汇报：小旗、灯笼、小花、小朋友
师：它们又是如何排列的呢？
学生汇报：彩旗的规律是以红旗黄旗重复排列的。请多两三个同学说说。

（板书彩花………，灯笼……….，小朋友排列的队伍………。
4、学生说说彩旗、彩花、灯笼，还有小朋友的队伍排列的区别（出示课件）。

汇报：彩旗、彩花、队伍是2个为一组重复排列，而灯笼是3个为一组重复排列。
师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面黄旗一面红旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵红花一朵蓝花（圈出），灯笼的一盏红灯笼两盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），我们都把他们叫做“一组”，当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是按一组一组（师在屏幕上指出）重复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。
6、 师：同学们学得真好！现在老师来考考你们。
（设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”、 “彩花”，引导学生找规律；接着同时出现 “灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。）
三、巩固练习
7、出示练习（请学生在习题纸上做一做）做完后请同学说说
（1）找规律，圈出每组图形中重复的部分。并说说是几个为一组重复排列。

（2）猜猜下一个是谁。

（3）圈一圈，涂一涂。

（4）找规律，填一填。

（5）书本做一做。。
（设计意图：让学生动手做练习，这样学生可以巩固知识，学生通过做不同类型的题型按，对“规律”的认识得到加强，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。）
四、游戏环节
师：喜洋洋看到同学们学得很好，它带你们一起去参加儿童节晚会活动，我们一起出发吧！
（1）欣赏生活中的规律
出示课件
（2）听音乐，拍出规律。
（设计意图：本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，并通过游戏的方式寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）
五、谈收获
六、课堂总结
正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要同学们多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来。

七、板书：

找规律

彩旗的规律是以 一组重复排列。

彩花的规律是以 为一组重复排列。

灯笼的规律是以 为一组重复排列。

小朋友队伍的规律是以 为一组重复排列。

【设计意图】板书突出重点，层次分明，既体现了新知识的形成过程，又突出了教学的重点、难点，看上去一目了然，使学生记忆更为深刻。