1、
小数的加减法教学案例
教学设计表
学科 数学 授课年级 四 学校 天河小学 教师姓名 毛家俊
章节名称
小数的加减法
计划学时
2课时
学习内容分析
小数加减法的意义和整数加减法意义完全相同。教材通过应用题的数量关系来认识小数加减法的意义。小数加减法的计算法则和整数加减法的法则也是一致的。所不同的是整数加减法的竖式只要把右边末位对齐，就做到了相同数位对齐；而小数的加减法只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
学习者分析
学生是在已有的小数意义的基础上进行学习的；小数的加减法计算是通过应用小数的性质直接进行计算。
教学目标
课程
2、标准：理解教学大纲
知识与技能：使学生理解小数加减法的意义
过程与方法：探究小数加减法的计算法则,能正确地计算小数加减法,能初步运用小数加减法解决一些实际问题。
情感、态度与价值观： 让学生感受到生活中处处有数学,增强数学意识。培养学生主动探索、合作交流的良好习惯。提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。
教学重点及解决措施
小数加减法的计算方法
教学难点及解决措施
归纳小数加减法计算法则、整数减小数的计算方法
教学设计思路
通过回顾一下2004年雅典奥运会跳水的比赛情况，引入教学问题，让学生动脑解决实际中遇到的问题，自主探究小数加减法的竖式写法，合作交流小数加减法笔算一般
3、方法。
依据的理论
教学过程中主要通过生活中的实际问题让学生理解并学会用小数来计算。教师在教学过程要和学生讨论，不断提问题，要起到重要、积极的引导作用。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
借助生活实际了解小数加减
根据自己课前的预习，教师多媒体的演示
多媒体教
学ppt课件
多媒体演示
主题图很直观
动手尝试探究方法
能够准确计算简单的小数加减
出示课件，激发学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣，从生活的角度刺激学生对小数加减理解
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学
4、生活动
设计意图
情境导入
回顾一下2004年雅典奥运会跳水的比赛情况
1分钟
师：根据表格里所提供的数学信息，你能提出哪些数学问题？
（1）中国队第一、二两轮总分是多少？
（2）加拿大队第一、二两轮总分是多少？
（3）哪个队领先？领先了几分？
学生对奥运会的兴趣
尝试列式
了解小数加减
5分钟
列式解决问题
1）53.40+58.20=111.60
（2）49.80+49.20=99.00
（3）111.60－99.00=12.60
能够完整了解小数加减并列式
探究新知
通过刚才的简单小数加减探究书写格式
1 5分钟
师：那如果我们在一个竖式表示出
5、来呢？请大家来讨论一下这个书写格式吧。
师：让学生以同样的方法来完成49.80+49.20=99.00 111.60－99.00=12.60
师：小结小数加减法的运算方法：
生：（1）小数点对齐，也就是数位对齐
（2）然后按照整数加法的方法进行计算
（3）最后再点上小数点，得数能化简的都要化简（和末尾的零要去掉）
对小数的几件有了掌握
掌握小数加减法的运算方法
巩固练习
灵活运用
15分钟
师：计算下面各题，并选择你喜欢的方法进行验算。
2.98+0.56= 12.53+4.67= 6.07+4.89=
5.64－1.78
6、 7.2－6.45=
5－0.41=
准确计算，灵活掌握运用小数计算方法
课
堂
教
学
流
程
图
课件出示引出的小数加减法的问题，学生自主探究、掌握运算防范
以主题图的形式导入新课
准确计算小数加减法，灵活运用
学生交流对奥运会的理解
课件出示2008年跳水运动员
板书课题
教
学
反
思
作为教师在课堂中的作用应该是问题和冲突的制造者，目的是让学生学会自己提出问题，自己解决问题，让学生在课堂中能够自己教自己，这才是最佳的、最理想的课堂。在我的课堂中，虽然我也有意识地体现学生的主体作用，尽可能地让学生参与到课堂教学中来，但涉及的面还不够广，面向全体学生这点是比较欠缺的，也是我今后教学中应该改进的。
专
家
点
评
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