谈兴趣教学在小学数学教学中的重要性.doc

第十二届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学数学谈兴趣教学在小学数学教学中的重要性黄莉萍 电话：[phone]重庆市秀山县清溪场镇三合小学 摘要：本文探讨了兴趣教学在小学数学教学中的重要性，用实在的例子阐述了兴趣是学生学习学科知识的关键，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素，是学生学好知识的重要条件之一。关键词：小学数学；兴趣培养；探索创新；事倍功半兴趣是学生学习学科学知识的关键，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。在小学数学教学中，学生有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验，达到事倍功半的效果。下面，就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。一、把故事融于教学中，调动学生的学习兴趣 我们通常认为，教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞学生去感知探索文化知识，我们认为这正是教学的本质所在。我在数学教学中经常注意适当地给学生营造一个故事情境，吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学比的应用一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：唐朝时候，有人向皇帝唐太宗送来3筐荔枝做贡品，每筐都装大小均匀的荔枝200个，唐太宗很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。宰相魏征，忙出班跪倒启奏陛下，臣认为此一筐荔枝共200个，先分别赐予文武大臣100个，后宫主管100个，然后再自行分配。还没等魏征说完一大臣忙跪倒启奏万岁，刚才魏征大人所说不妥。这在朝的文官武将现有66位，分100个芋头，每人不足两个，而后宫主管38人，分100个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多。皇上听后点点头爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替这位大臣说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。二、把新知识寓于游戏活动之中，提高学生学习兴趣 根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 三、把竞争带进课堂，引发学生学习兴趣 有人说过应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，我就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授8的认识，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了 四、创设探索性学习情境，激发学习兴趣 教育中注重三主的观点，即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣。例如，在教平行四边形面积的计算时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。 五、创设操作性情境，让学生对学习充满兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲轴对称图形内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。 总之，在教学中，结合数学教学内容实际，注意通过多种形式地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，教学中就能够收到事倍功半的效果，同时，创设问题教学情境，还有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神，使学生成为德智体全面发展的人才。3