1、电 子年纪年级教 统计教学设计简表 _____年级
_二年级数学 时间 ：2016年 3 月 2 日
主备教师：吕宝燕
课题： 统计
课时数：第一课时
教学
目标
使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据；
生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力 和参与意识
教 学 重 难 点
填写简单的复式的统计表
填写简单的复式的统计表
预习
作业
2、多媒体课件出示例１主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？
测量了几次？
教学板块
（注明各板块解决目标序号及所用时间）
学生课堂练习单
有效生成
第一板块——问题情景，导入新课
１、多媒体课件出示例１主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？
测量了几次？
２、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生自由汇报各自的体重情况）
３、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？
二、活动体验，探究新知
１、电脑出示统计表（１）：
体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数
师：现在我们就用“正”字记
3、录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动）
２、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。
３、二年级时，我们的体重有什么变化呢？
电脑出示统计表（２）
体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数
集体进行统计活动，并将结果填入表中。
４、讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？
学生讨论后，在黑板上出示表格（３）：（单位：千克）
在新课的教学中，创造了学生认识的矛盾冲突，达到激趣探究的目的，从而有效地激起学生的探究欲望，使学生明白，复式统计表的目的是为了更好地进行数据分析，从而让学生更充分地认识的复式统计表的作
4、用
第二板块——
先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。
指名上台在黑板上填写数据。
６、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与
区别。
７、观察复式统计表，回答问题。
（１）一年级时，体重在（ ）千克的人最多
（２）二年级时，体重在（ ）千克的人最多
８、你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全班汇报。
９、你有什么好的建议吗？
组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。
复式统计表的目的是为了更好地进行数据分析，从而让学生更充分地认识的复式统计表的作用。
第三板块——巩固练习
出示“做一做
5、练习情景图。
１、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？
一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？
你参加了哪项课外活动？
２、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？
３、活动、统计数据。
４、整理数据并把数据填入复式统计表中。
５、讨论并回答统计表后面的四个问题。
从而让学生更充分地认识的复式统计表的作用。
第四板块——汇报收获，回顾总结
这节课我们干了什么？（板书课题）你有什么收获？
复式统计表的目的是为了更好地进行数据分析，从而让学生更充分地认识的复式统计表的作用。
第五板块——板书设计
6、
课后反思：
从学生对于这个问题的回答来看，无论是多么简单的题目老师都要考虑到一部分后进生中可能存在的问题，并及时地进行反馈来引导全体学生进行知识的有效学习。
除了上面的一些想法外，在进行学生睡眠时间的调查时，发现学生的情况与我的设想出入很大。
首先是，对于学生的睡眠时间，我发现学生并没有进行仔细考虑，只是按照习惯来告诉。学生对于季节的忽略是不是孩子现在的年龄问题呢？
其次，在第一个班进行调查时，发现学生对于时间段的划分根本没有意识，只是按照表格中设计好的数据段进行调查。开始，我以为是学生缺乏分析意识，而没有仔细阅读题目造成的。于是，在第二个班进行教学时，我专门让学生先读题，理解
7、题意后，再让学生分小组调查。结果，学生还是只按分好的数据段进行调查，没有人提出疑问。
这不禁让我思考：难道是我对学生的估计过高了吗？还是学生在学习过程中缺乏一种质疑的精神，是想当然地思考？如果学生只是想当然的思考，这就说明我教学的一个误区：在不知不觉的过程中形成了学生的习惯于接受意识，而缺乏对周围事物的一种批判精神。
如果站在学生的角度没有发现教材分段的问题（尽管教参中已具体说明如何分段），那么这样来看教材的设计，我曾经的质疑有必要吗？
如果只是我所教的学生没有发现分段的重复和季节的问题，还是二年级的孩子总体来说都比较难以发现呢？
无论是孩子的忽略，还是我的对学生估计的失误，但是有一点可以肯定的是学生达到了统计的学习目的。但是，如果不细究的话，会不会影响学生真正去统计知识解决问题时的现实考虑？还是等到孩子自然长大时一切都会好了呢？
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