1、蒙自市雨过铺镇中心学校学本课堂学导设计之二(新型备课示例)
学科
数学
主备人
钟国华
授课时间
第 周星期
课题
比大小
课型
新课
课时
一课时
教材内容
课本第17页
教具准备
梨、桃和香蕉的图片、课件
课堂目标
1.认识 “=”、“>”、“<” 三种符号并理解它们的的含义，会用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小，掌握比较5以内数的大小的一般方法。
2．在学习过程中，通过一一对应比多少的方法，学习比较5以内数的大小；通过形象的比喻，帮助区分、理解 “>”、“<” 的含义。
3．初次感知符号在数学中的功能和文字不可替代
2、的作用，认识一个数“大”“小”的相对性。
会用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小，掌握比较5以内数的大小的一般方法。区分、理解 “>”、“<” 的含义，正确比较5以内的数的大小。重难点
学导过程
任务一（10分钟）
1.情境再现：几只小猴玩累了，准备一起共进午餐。看看他们都准备了什么好吃的？怎么分这些食物呢？
任务二（15分钟）、
2．学习“＝”
师：他们都饿了，每人能分到一个桃吗？一只小猴吃一个桃，桃的个数正好，一个不多，一个也不少。那我们就可以说小猴的只数和桃的个数怎么样？（同样多）你能用一个符号来表示同样多吗？ 我们就用“＝”来表示同样多。写出式子3＝3，读一读
3、总结一下在什么情况下可以用“=”？（当两个数相同时就用“=”连接）
《 比大小》学导设计
任务三（8分钟）、
2．认识“>
师：还有一只小猴没有香蕉吃，香蕉少一根，多了一只小猴，那我们就可以说3比2大。板书“3>2”,“>”读作大于。
3．认识“<”
小猴的只数比梨的个数少。也就是3比4少。用符号表示就是3<4，板书：3<4
反馈目标（可以设计总结性的问题由学生完成，了解整节课的知识落实情况）
数学书17页/做一做第、题。
拓展延伸（5分钟）
独立完成课本第19页第6题（涂一涂，比一比）和第7题（填一填）。
教学反思：
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