1、《万以内数的大小比较》教学设计方案
学校名称
石门实验中学附属小学
执教教师
李耀辉
课程内容
《万以内数的大小比较》
课程学时
第一课时
所属学科
数学
教学对象
小学二年级
一、教学设计理念
依照“疑展评”智慧课堂是动与静完美结合的艺术形式，构建课堂教学模式。动主要是指学生参与学习活动的主动性；静则是开展各种学习活动的氛围，一切诱发学习的条件和因素。动生自信，静生智慧。
本课创设良好的学习情景，以激趣的抽红包游戏回顾千以内数的大小比较，使学生在轻松自由的教学过程中进行学习与创设。通过学生自己抽红包这一趣味性活动，激发学生学习兴趣，整个教学活动力图加强学
2、习活动的趣味性，注重数学课程与学生生活经验紧密相连，使学生在轻松自由的活动中提高。
二、教学目标
知识与技能：借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
过程与方法：通过组织学生在游戏情境中合作，探讨、解析毕加索的作品，引导学生思考、鉴别、判断，提高其审美能力。
情感态度与价值观：进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦
三、教学重难点
教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：位数相同的两个
3、数大小比较的方法。
四、学情分析
（一）教材分析
这部分知识是为了巩固学生所学的万以内数的读写法而设计的。为了更清楚的了解万以内数的顺序，掌握比较万以内数的大小的方法，着重使学生理解所比较的数，从数位上表示的几千、几百……上进行比较。
（二）学生分析
这部分知识是在学生已掌握了万以内数的读、写法的基础上进行教学的。所以对于学生来说，还是比较好理解的。在教学前，教师要先引导学生对学习过的旧知识进行复习，如：数的组成，数位顺序，三位数的读写法等等，分散难点。然后让学生通过观察，总结出比较万以内数大小的比较方法。
五、教学策略选择与设计
本课选用同桌讨论相互探讨、自主解决问题的
4、方法
六、教学环境及资源准备
教具准备：教学ppt。
学具准备：信封、数据小卡片
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入
（一）情境激趣。
抽红包
（二）揭示课题。
生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习《万以内数的大小比较》，并板书课题。
运用已有知识比较两位数与三位数的大小
通过创设生活中抽红包的情境引入大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。
自主探究
（一）创设情境，尝试比较
1．出示准备的教具，抽数比较大小
先让学生独立思考，然后把自己比较
5、的结果和比较的方法在小组内进行交流。
（二）分析交流，归纳方法
1．位数不同的数的大小比较。
比较940和1899的大小。
2．位数相同的数的大小比较。
（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。
比较1350和2365的大小。
（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。
比较1899和1350的大小。
（三）综合运用，拓展延伸
把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。
（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）
（2）比一比：这两个数谁大谁小？
（3）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的
6、想法。
①小组内交流比较方法。
②学生汇报比较方法。
③引导学生归纳
让学生在各种不同的活动中，经历位数不同的两个数大小比较的方法，让学生从多角度中解决问题，为他们提供较大的思维空间，使不同层次的学生都能获得成功的体验。
这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。
巩固练习
1．教材第90页的“做一做”。
（大于的起立，小于的坐下）
2．教材第94页的第10题
3
7、．总结各组分数，比较大小从大到小排列
巩固练习
设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。
设计综合练习，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。
课堂小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
回顾反思，说说学习了什么知识。
八、教学结构流程的设计
抽红包30、100
940与1899
2365与1350
1350与1899
四个小组比较得分
九、板书设计
万以内数的大小比较
30＜100 2365＞1350
两位数 三位数 数位相同 比较最高位 最高位大的数大
940＜1899 1350＜1899
数位不同 位数多的数就大 数位相同 最高位相同 比较下一位，直到比出大小
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
