1、“除数是一位数的除法”整理和复习学情分析：1学生特点分析：抓住学生的年龄特点积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。2.知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应让他们自己去总结算理和算法。3.动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。教学目标：1. 知识目标：通过对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。2. 能力目标：学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进
2、行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。 3. 情感目标：培养学生验算的良好习惯，提高学生计算的正确性、合理性及熟练程度，并提高学习数学的兴趣。教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。 教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。 教学用具：多媒体课件，学生准备口算题板一、谈话导入同学们，今天这节课我们把“除数是一位数的除法” 这一单元进行一下整理和复习。（板书课题） “回顾一下本单元学习了哪些计算的知识”?指叫二三名学生说说。二、分类梳理1大家说的很详细，看屏幕，你能最快算出哪道题？2. 剩下的这几道题直接口算比较困难，那么你能不能判断一下它们的商是
3、几位数？估一估，它们的商大约是多少？先判断再估算。师：它们的准确值到底是多少呢?这就需要进行笔算。那么除数是一位数的除法的笔算方法是什么？生回答，后出示课件。学生齐读一遍笔算方法。生笔算，师巡视，后订正。3. 观察商的特点，把这些算式分分类。学生汇报分类结果。1）有余数和无余数的：师：对于余数，有哪些规定？生：余数必须比除数小；除法的验算：被除数=商除数； 被除数=商除数+余数师：把第一题进行一下验算。指名说说。2）商中间有0、商末尾有0和商没有0的：有关0的除法，有什么规定？生：0除以任何不是0的数都得0；除到被除数的某一位，不够商1就商0.3）商是两位数和商是三位数：师：商是两位数，被除数
4、一定是两位数吗？师：你们真聪明，想出了这么多分法！师：对于笔算除法，你还要提醒大家什么呢？生回答。师：老师也想提醒大家几点。出示课件。【设计意图】回顾所学知识，接着让学生在计算中分类，引出口算和笔算，又重点让学生把笔算题目根据得数进行分类，进而引出这一单元笔算包括的内容，在每个内容中，让学生说出必须相关知识点。随后让学生说出计算中注意的问题，鼓励学生大胆发表自己的意见，最后师生共同总结，再现完整的知识结构。4出示完整的知识结构图： 师：大家不仅观察的仔细，算的也很准确！在这一单元我们主要学习了除数是一位数除法的口算、笔算、估算。（板书）在笔算除法里，我们分别学习了被除数是两位数、被除数是三位数
5、、商中间有0、商末尾有0的除法以及除法的验算。（出示课件）【设计意图】这一环节，从“最快说出哪道题”，分出“口算和笔算”，“笔算”中，让学生根据得数尝试分类，教师展示学生不同的分类方法，让学生说说自己分类的依据，在这里，教师不加限制，让学生根据自己的想法自由分类，充分体现了“不同的学生可以学习不同的数学。”这一思想。每一个类别里涉及到的知识点，相继出现，帮助学生形成较完整的知识网络。通过分类整理，使学生对单元的知识有一个整体的把握，从而达到整理和复习的预期效果。通过交流、汇报，培养学生的交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力。三、能力达标 师：看来单纯的计算难不到你们，想不想知道老师给你
6、们设了什么关卡？那好，希望你们再接再厉，勇往直前加油！1.小小加油站：估一估；填一填2.火眼亮晶晶：改错 师：看来同学们的眼睛都非常敏锐，一眼就看出了错误，佩服！下面我们继续前行3.我是小法官：判断前三题属于基本练习，促进知识的记忆和掌握，使全体学生形成计算技能。4.智力大比拼：动动脑筋，先从哪个地方考虑呢？ 这题是发展性练习，思考性和分析性稍强，要求也有提高。可以强化认识，防止消极思维，提高综合能力。5.争当神算手：真聪明！什么题都难不倒你们。最后老师还想考查一下同学们的计算水平，比一比，看谁能又准又快的完成下面的笔算！【设计意图】通过多样的练习，进一步巩固本单元所学知识，形成技能。并能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。四、全课小结师：通过本节课的整理和复习，同学们的计算水平都有了很大提高！你们还有什么疑问吗？希望你们继续努力！下课板书设计 除数是一位数的除法 口算 笔算 估算
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