1、锐角和钝角教学设计 本节课是节概念课，小学的数学概念，大部分是具体的可以感知的，低年级的孩子对具体的材料和经验性的知识很感兴趣。于是我就抓住儿童这一特点，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，采用直观演示、动手操作、新旧知识相联系等方法，深入浅出地讲清概念。【教材分析】 锐角和钝角是人民教育出版社出版的小学数学二年级义务教育课程标准实验教科书下册的内容。通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会了如何辨认角和直角，会用三角板来判断一个角是否为直角。本课在此基础上进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能更准确的、更具体的数学化语言
2、描述生活中的角。【教学目标】 知识与技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。 过程与方法目标：通过观察、操作、分类、比较等学习活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。 情感态度与价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。【教学策略】 纵观本节课的教学流程：回顾角认识角给角分类充当小法官进行判断画角活动角的操作肢体表演角拼角欣赏生活中的角。教师自始自终要起到了引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。整个教学环节让学生在主动积极参与、操作、交流、
3、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。本课学生的学习方法主要有：自主探究法、独立思考、个人动手、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书二年级下册第3738页，相应的“做一做”和练习九中的第13题。【教学重点】能正确辨认锐角和钝角。【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。【教学准备】1、教学准备：课件、活动角一个，三角板一副。2、学具准备：练习纸、三角板、直尺、活动角等。【教学过程】一、回顾导入1、课件出示：一个角的图片。师：同学们，这是我们的老朋友，还记得吗？是的，它是角。关于角，你已经知道了哪些知识？角有一个顶点，两条
4、边。角的大小与角开口的大小有关，开口越大角越大，开口越小角越小，角的大小与两边的长短无关。2、师：咱们去游乐场看一看，在哪些地方你能发现角?(多让学生上讲台找一找说一说，教师最后通过课件进行形象总结。)二、探究体验，获取新知1、课件出示：上海杨浦大桥的画面。师：今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶呢！师：原来造大桥还要用到这么多与角有关的知识，你能找出桥上的角吗？（学生指一指）2、认识锐角和钝角。通过课件呈现3种角，让学生观察哪一种角是我们以前学习过的。师：怎样判断它是直角呢？（让学生上台利用教具或学具讲一讲如何判断直角。）师
5、：仔细观察其他的两个角，它们与直角分别有什么关系呢？（进行小组讨论，教师个别指导。）生：第2个角比直角大，第3个角比直角小。教师指着屏幕直接讲授：像这样的比直角小的角叫锐角，像这样的比直角大的角叫钝角。（同时板书课题：锐角和钝角）师：你能说一说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角吗？学生说一说，教师在图形的下边板书：锐角比直角小的角，钝角比直角大的角。3、总结直角、锐角、钝角三者之间关系。师：直角、锐角和钝角它们可是非常好的兄弟，同学们你们知道它们当中谁是老大，谁是老小吗？为什么？4、相关练习（1）课件呈现生活中常见事物，让学生找角并说出名称。（2）课件呈现各种角，让学生说出每种角的名称。（不容
6、易判断的角，充分利用课件中的三角板帮助学生判断。）5、给“角”分类。（课件呈现各种角，让学生进行分类，先进行小组讨论，最后请小组代表发言。）6、“我是小法官，请你来判断！”课件呈现关于锐角和钝角的判断小练习，让学生进行判断，并说出理由。7、“我是小画家，快来画一画”。请学生在练习本上分别画出“直角”、“锐角”、“钝角”并标出名称。注意：直角一定要标上直角符号。（学生画完以后，通过展示台让学生上台展示并说说如何画角，画角应该注意什么，最后老师小结。）8、小游戏（充分利用学生手中的“活动角”）（1）请一名学生上台随意说出角的名称，其他同学用自己手中的“活动角”进行创造，看哪位同学做的既对又快。（2）请一名学生上台利用手中的“活动角”来随意创造角，让其他同学进行判断，说出角的名称。9、“小小表演家”让学生利用自己的肢体创造角进行表演，先自主表演，再请个别学生上台表演，其他同学进行评价。10、拼角。小组成员利用手中多个三角板进行拼角，并说出哪些角是锐角，哪些是钝角。（在愉悦的轻音乐中进行，让学生充分进行操作练习。）三、课堂小结，欣赏和畅谈生活中的角。1、欣赏生活中的角。（播放课件）2、课堂小结。通过今天的学习，你有什么新的收获，又产生了什么新的疑问？
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