小学数学人教一年级两位数减一位数、-整十数.docx

两位数减一位数和整十数教学设计 教学内容：人教版一年级数学下册第69页。教学目标： 1、 使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。 2、使学生加深对相同数位上的数相减的理解。3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。4、培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力。教学重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法 教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理 教学用具：小棒 、计数器、课件教学过程： 一、情境导入，目标导学 师说：孩子们，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常的高涨，我们也去看一看吧。（出示情境图） 师问：从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图回答） 有35本故事书，借出2本。 有35本动漫书，借出20本。 3.你能根据这些信息提出哪些数学问题？ （1） 还剩多少本故事书？ （2） 还剩多少本动漫书？ 4.师问：要想解决这些问题。应该用什么方法计算？怎样列式？ 展示大家列的算式：352= 3520= 设计意图：这一环节的教学，从再现学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。二、学导结合，探究新知1.学习两位数减一位数 师问：我们先来解决第一道题，352得多少，应该怎样口算呢？ （1）独学：让我们用小棒摆一摆，怎样从35根小棒里拿出2根小棒。还剩多少根？独学完后，学生汇报。师说：老师这儿有个计数器，谁还能在计数器上拨一拨呢？（2）对学：为什么从个位上拨走2个珠子呢？先想一想，再和同桌说一说。学生汇报完后，教师可随机进行引导。师：这个过程大家都明白了，谁能用上先算再算比较简单的说一说。生：先算52=3, 再算3+30=33.师:这位同学说的好不好？鼓励一下。谁还能再说?(多叫几个学生说一说)(3) 教师板书口算过程:(4) 师：结合操作过程，我们看352应该先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33练一练：(先说口算过程再说结果)574= 961=253= 497=2.学习两位数减整十数的口算方法 师：下面我们继续学习3520，请同学们按下面的程序自学：(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩15根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)学生口述计算过程，老师板书：师：结合板书过程，我们看3520应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用30加3得33练一练：(先说口算过程再说结果)6940= 9660=4230= 8150=设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数、整十数的口算方法，是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。3. 引导学生对352和3520的计算方法进行比较群学:请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，进行讨论学生汇报讨论结果：相同的地方：都是先把35分成30和5不同的地方：35减2时，要先从个位数里减；35减20时，要先从十位数里减4、再次体会两位数一位数和整十数的计算方法。 课件演示分小棒的过程。5小结相同点：都是先把35分成30和5不同点：35减2时，要先从个位数里减；35减20时，要先从十位数里减设计意图：在这个教学活动中，通过学生比较、归纳，整理，得出两位数减一位数和整十数的算法，进一步提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。三、梳理知识，总结归纳。 1、看书，把书上该填的内容填一填。 2、课本69页做一做。 3、判断对错。56 3 = 26 （ ）48 40 = 8 （ ）66 50 = 61 （ ）39 9 = 30 （ ）4、畅谈收获。通过这节课的学习，你有什么收获?设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，加深对两位数减一位数（不退位）、整十数全面的认识和掌握。四、巩固深化，当堂检测。（一）、我会填。(必做题）1、48-6=（ ）想：把48分成（ ）和（ ）， 先算（ ），再算（ ）。2、59-30=（ ）想：把59分成（ ）和（ ）， 先算（ ），再算（ ）。（二）解决问题。1、一年级（6）班有学生64人，有30人报名参加学校运动会比赛项目，没参加的有多少人？能力提升想一想：方框里能填几？(1)41=_ (2)620=_设计意图：巩固反馈阶段，设计的几组的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在练习的活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。 板书设计 两位数减一位数、整十数（不退位） 352015 35233 30530530-201010+5155-2330+333本课反思：本课教学时，首先复习了两位数加一位数和整十数的口算，通过这一环节，我想帮助学生回忆两位数加一位数和整十数的算理和算法，为今天这节课的口算做好铺垫。在学生口答之后，我分别挑了一道两位数加一位数和一道两位数加整十数的口算，让学生说一说是怎么想的。接下来在探究新知环节，在观察主题图时，要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，由于前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，因此我让学生说出算式后，自己先独立计算，然后自己说说怎样算，再把自己的算法与同桌交流。并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。在反馈时，我要求学生结合摆小棒的过程说说自己是怎么算的，学生积极性很高，说得也很到位：算35减2等于几，先从5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起来，也就是先算5减2等于3，再算30加3等于33；算 35减20等于几，先从3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起来，也就是先算30减20等于10 ，再算10加5等于15.最后我通过大屏幕边演示小棒边讲解，帮助后进生理解。小棒演示好之后，我再请后进生说一说通过看小棒，你能说一说是怎么算的吗？让同桌互说，帮助他们理解算理和算法。之后，通过对两组算式的比较，让学生进一步感知两位数减整十数和两位数减一位数计算方法上的异同，归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。最后，我设计了趣味练习，采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原来枯燥乏味的数学计算充满了乐趣，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固了新知，效果较好。