1、教版二年级下册混合运算解决问题教学设计 张德军 教学目标： 1 借助解决问题的过程让学生明白“在混合计算中，用小括号的作用”。 2在经历探索和交流的过程中解决问题的方法，并理解并掌握混合运算的运算顺序，根据题意运用小括号改变运算顺序。3 教学重点： 理解并掌握解决问题的方法，并体会小括号的作用。4 教学难点： 理解并掌握解决问题的方法，并体会小括号的作用。 5 教学准备： 课件、直尺等。 教学过程： 一、 复习旧知，做好铺垫 课件出示下面题目：1、 口算 (3020）5 6585 72（189）= 2075 （先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。） （设计意图：设计这
2、样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。） 2、（1）小兔采了20个蘑菇，送给小猴8个，小兔又采了10个蘑菇，小兔现在有多少个蘑菇？ （2）小明剪了45颗星星，他们送给幼儿园的9个小朋友，平均每个小朋友分得几颗星星？（先让学生独立完成，说一说解题的方法与过程）二、 创设情境，探究新知 （一） 情境中获取信息 （二） 1课件出示烤面包图片信息。我们一共要考90个面包，已经烤了 36个，每次能烤9个。剩下的还要烤几次？ 2从图中你获得了哪些和读书有关的信息？ 3 要求“剩下的还要烤几次”该怎样列算式？ 4 学生独立列式并进行计算。 （三）
3、交流中探究新知 （1）尝试解决，体会方法 方法一：分步算式903654（个） 5496（次） 方法二：综合算式 （9036）9=6（次） （2）尝试解决，体会方法（小组合作、交流）90个36个每次烤9个，烤几次？已烤的剩下的1. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？5. 谁能完整地说说你是怎么想的（四）检查反思，归纳总结问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。2. 今天研究的问题为什么必须两步解答（五）归纳小结：解决一个问题需要两个和它有关
4、的信息，如果其中的一个 信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。【设计意图：结合解决问题的情境，同时通过自主探究、合作交流等方式提高学生思维能力和解决问题的能力。】 三、巩固练习1、我们家原来有25只兔子，又买了15只，一共有8个笼子，平均每个笼子放几只？学生独立完成，并说说你是怎样想的。2、要挖总长60米的水沟，已经挖好了15米，剩下的5天挖完，平均每天挖多少米？问题：1. 你知道了什么？要求“平均每天挖多少米” 你会解答吗？ 画一画，算一算，把你的想法表示出来3、 同学们站了3排，每排6个做操。如果每排站9人，可以站几排？ 四、课堂小结、畅谈收获 今天这节课你学会了什么？你有什么收获？五、 布置作业 第55页练习十二，第2题、第3题。 第56页练习十二，第5题。
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