1、第五课时 万以内数的认识
教学内容：教材P82—83及做一做和相应的练习
教学目标：
1、让学生感受万以内的数在生活中的应用， 体会相邻两个计数单位之间的十进制。
2、学会读写万以内的数，知道万以内数的组成。
3、在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识； 使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
教学重难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：课件、计数器，数位顺序表格。
教学过程：
一．（一）复习旧知。
1、读出下面的数。
375 2000 3693
谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？
2、想一想，９９９是几
2、位数？再添１是多少？它是几位数？
（二）讲授新课
1、通过看图，并揭题。强调数学信息，学生汇报结果，那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？——揭题：这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。
2、教学例5。分三步走
（1）观察例5中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？
（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。
（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
① 请学生指出计数器上的千位、万位。
3、
②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
3、教学列6。ttp ://w ww.x kb1. com
（1）教师拨出2458，请学生认出读。
根据学生认读板书：读作：二千四百五十八。
如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2458。）
（2）师：这个数是由（ ）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
（3）有关这个数你还知道什么？
4、课堂练习。[将两个例题的内容整合]
（1）课本第83页的“做一做”第1题。你能数出下面的数吗？
（2）用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000；②从9995-10000。
5、玩游戏（找朋友），请你在
4、计数器拨出数
（三）综合练习，同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。
（四）课堂小结：在玩过之后说一说你今天有什么收获？小结过后有时间再安排个欣赏，是有关对知识认识。
板书设计： 万以内数的认识
一千一千的数，数10次是10000
10个一千是一万。
计数单位“万”
教学反思：教学中，我主要采取了以下的教学方法：
1、数数的过程中，怎样教学生学会数接近整百、整千时拐弯处的数？在教学中，我利用电教平台播放教学光盘，先让学生认识“一、十、百、千”，让学生一边摆，一遍数，经历一个一个数，十个十个数，一百一百数，一千一千数。由此，让学生充分经
5、历数数的过程。在学习了算盘以后，我经常让边拨边数数，让数数的活动不再枯燥单调，既激发了学习兴趣，又在学习过程中经历动手、动嘴和动脑，多角度全方位帮助学生学会数拐弯数，从而突破教学难点。
2、怎样教学生体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进位关系？
在教学中，我注重利用电教平台，引导学生通过摆一摆等方式，逐步发现“十个一是10，十个十是100，十个一百是1000，十个一千是10000”，随后利用拨算盘等方式帮助学生进一步理解“个位满10向十位进一，十位满10向百位进一……”，最终引导学生发现“相邻数位间的进率是10”这一普遍规律。
4、在《万内数的认识》教学中，教师要引导学生充分利用认数工具，培养学生的数感。比如，前期主要可以利用点子图、小棒、小正方体等直观工具，后期主要利用更具逻辑结构化的学具，如计数器和算盘等，从直观到抽象，逐步培养学生数感。
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