1、北师大版三年级数学（下册）分数比较大小教学设计 黑龙江省大庆市庆风小学 邵兴华 教学目标：1、通过观察、操作、交流使学生掌握同分母分数和分子是1的异分母分数的比较大小的方法。2、在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的信心。教学重点：掌握分数比较大小的方法。教学难点：比较大小的两个分数对应的整体是相同的教具：课件学具：正方形纸、圆形纸 、彩色笔、教学过程：一、谈话导入师：在数学王国里，我们认识了整数、小数，还有分数。整数比较大小方法谁说说？小数数比较大小呢？二、引入新课师：听分数王国里发生了一场争论，我们去看看。34 12 14都说自己是老大？师：这些分数谁大谁小呢？这就是这节课我们要研究的
2、内容-比较分数的大小。（设计意图：使学生在一种愉悦的氛围内迫切想知道新知，从而揭示本课学习内容，激发学生学习数学的兴趣。） 三、建构模型、解释应用（一）看图比大小，建立“形象比较”的模式比较分母相同的分数大小、1、课件：谁大呢？（板书“34和 14”）让学生演示。师：你怎么知道的?到底是不是这样呢？也就是可以通过画图的方法来比较。课件：以正方形为例，说说34和14表示的意思。怎么知道把正方形平均分成几份？（看分母）34取几份？14取几份？（ 师：通过涂色，你们认为哪个分数大？为什么？（取的份数多，分数就大。）2、那中间可以填什么符号？（大于号）这个式子会读吗？让我们一起读一读。师：刚才同学们在
3、选择图形的时候，同学们都选择了同样大的图形，为什么呢？3、总结分母相同分数比较方法。（分母相同，分子大分数就大）（设计意图：学生选择一样大图形，是根据要比较的三个分数的分母来选择等分几份，还有不一样的整体是无法比较。学生思维从具体转向抽象，达到复习巩固新知的目的）比较分子是1的分数大小1、师：谁还想比较哪两个数？（课件演示，出示14和12谁大？”）学生讲解并板书。2、学习方法同上面步骤。3、总结分子是1的分数比较方法。（分子相同，分母小，分数越大）4、在生活中有这样例子说明这种情况吗？（设计意图：学生会比较分子是1的分数，并体会平均分的份数越多，其中的一份就越小。）比较34和12,会比较这两个分数吗?(根据学生回答引出某范围分数和“一半”比较方法，使学生思维上升一个新的高度)。2、比较3个分数的大小 34 12 14 四、巩固练习：1、比较各组分数大小34 36 14 18 78 68 1 58 2、涂色部分是几分之几你有什么收获？总结本课学习内容。板书 分数比较大小 34 14 分母相同，分子大分数就大14 12 分子相同，分母小分数大
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