1、表内除法（二）用七八九的乘法口诀求商
教学目标：
1．让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2．借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
3．初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 目标分析： 本课教学目标是学生在掌握了用2～6的乘法口诀求商的的方法的基础上，能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用7、8、9的口诀求商的方法。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
教学准备：课件、数字卡片、小气球学具等。
教学过程：
一、激活经验，复习铺垫
2、一）师生互动说口诀。 以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8、9的乘法口诀。
（二）生生合作用口诀。(课件出示) 1．填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。
1、直接写结果：
3×4= 5×2= 6×4=
12÷3= 10÷5= 24÷4=
12÷4= 10÷2= 24÷6=
2．学校买来18本课外读物，平均分给6个班，每班分得几本？
（1）学生讨论方法：用除法列式。 （2）学生汇报想法：用“三六十八”的口诀计算。
3.有15个同
3、学去参加植树活动，每3个同学植一棵树，共植几棵树？
（1）学生讨论方法：用除法列式。 （2）学生汇报想法：用“三五十五”的口诀计算。
（三）揭示课题。今天学习用7、8、9的乘法口诀求商。 【设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。】
二、激发兴趣，情境展开
（一）引导观察，提取信息。 1．课件出示主题图:节日欢乐2．学生观察，交流信息。 （1）做了一些小旗要挂在教室里。 （2）做了49颗星，分给7个人。
（二）根据信息，提出问题。 1．学生讨论发现的数学问题。 2．指名回答。（问题预设） （1）做了多少面旗子？它们是怎样挂的呢？ （2）星星每组
4、分几颗？ 【设计意图：充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。】让学生自己动手布置并总结。三、类比迁移，建构方法
（一）引导解决挂小旗的情境问题。
1．课件出示例1情境图： 学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。2．学生回答：怎样很快知道共有多少面旗子？ （1）算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。 （2）想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。 3．改变条件并探究。 结合情境图，教师提问：如果我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面？ （1）数一数：引导学生观察情境图，发现
5、每行7面。 （2）算一算：根据除法意义，引导学生列式。（56÷8） （3）说一说：怎样求商，汇报交流想法。（用七八五十六的口诀） 结合情境图，引导学生提问：如果我们做了56面旗子，每行挂7面，可以挂几行？ （1）学生独立解决。 （2）反馈各自想法。 4．引导比较，提炼方法 （1）比较：两道除法算式的计算过程。 （2）提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。
（二）自主解决分星星的情境问题。 1．课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个人。每人分了多少颗？ 2．小组讨论。 3．学生列式计算：49÷7=7 4．学生比较小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同
6、 5．学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式。 【设计意图：通过三个情境问题的解决，引导学生经历用7、8、9的乘法口诀求商方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移的独立探究。】
四、师生互动做游戏，游戏提升放苹果。利用7、8、9的乘法口诀完成。
五、练习
• 1、同学们做了32面彩旗，平均要挂成8行，每行挂几面彩旗？
• 2、同学们做了36颗星星，平均放在6个灯管上，每个灯管放几个？
• 3、同学们做了27个气球小棒，每9个摆一行，能摆几行？
•
7、请你用乘法口诀求出下面的商。
• 7 × 4 = 28 8 × 2= 16 9 × 6=
• 28 ÷7= 16÷8= 54÷9=
• 28 ÷ 4= 16÷2= 54÷6=
• 2、列式计算：
• 二年六班有28个人，平均分在7台电脑上，每台电脑坐几个人？
• 同学们去看电影，一张票8元钱，有40元钱能买几张票？
六、实践应用，内化提升 （一）基础应用。开火车。 以学生开火车的形式完成。
16÷2= 63÷7= 54÷6=
81÷9= 35÷5= 56÷7=
45÷5= 48÷6= 32÷4=
14÷7= 36÷9= 72÷9=
（二）游戏提升。【设计意图：练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。巩固求商的方法，形成一定的运算能力。】
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