1、课 题
两位数加一位数、整十数（不进位）
课型
新授课
（二）教学目标
1．让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。
2．让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。
3．培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
（三）课时计划
1课时
（四）教学重点
掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。
（五）教学难点
理解相同数位相加的算理。
（
2、六）教学方法
观察法、操作法、尝试教学法
（七）教学过程
包含（教师活动，学生活动）
一、引课明标：复习数的组成，说出卡片上的数表示的意义？
1．先出示22、5
按照这样的句式，如：这是一个两位数，十位上的（）表示（ ）个（ ），个位上的（）表示（ ）个（ ）。
2．最后出示40、4
教师：如果在计数器上，你怎样拨出这个数？它们表示的意义相同吗？
3．课件出示：口算题（开火车）
40+20 50+30 40+2 50+3
4、新课引入
教师：看来小朋友们对数的意义知识掌握很好。在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。
二、自学探究：
1
3、自主探索：课件出示主题图：
从图片中你了解到什么信息？
请学生回答，教师摘要信息并板书；
小林：我写了25个大字，还要写2个；小红：我才写了20个。
教师：根据图中提供的信息，你想提出什么数学问题？
（1）小林一共要写多少个字？
（2）小林和小红已经写了多少个字？
尝试列式，比较“一共要写”和“已经”的含义。
解决这些问题，怎样列式？25+2= 25+20
2、小组合作探究：
借助学具，实际操作
（1）小棒演示，学生板演。
（2）计数器直观呈现相同数位相加的特点。
3、组织汇报：
学生汇报计算方法，鼓励个性化自己喜欢的计算方法。
三、精
4、讲点拨：
课件再次出示苹果卡片上的数字。
（一）创造算式，比较大小
教师：老师把苹果卡片张贴在黑板上，根据这些数字，一起创造符合条件的算式。
（课件呈现）条件
（1）两位数加整十数的算式
可能会有：22+40 53+40
追问：你能比较出这两个算式的大小吗？
(2)两位数加一位数的算式。
可能会有：22+6 53+6
22+5 53+5
追问：你能比较出这两个算式的大小吗？
四、达标训练：
1、5＋3= 2＋6= 35＋3= 2＋46= 35＋30= 20＋46=
2、课本64页“做一做”
五、小结提升：
在今天学习的计算中，你有什么新的收获？
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