小学数学北师大四年级《相交与垂直》教学反思.doc

同课异构心得体会相交与垂直教学反思孝义中心小学 李桢 作为一名新任教师，我有幸参加了学校组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由两个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。“同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。通过听不同老师的课，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着渭南实验小学李老师对教材的深刻解读，感受着他对课堂的准确把握，体会着他对学生的密切关注。他在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考，同时对自己教学有了反思：我的数学课与学生新生成的知识少，没能达到教师与学生思想的碰撞，只是讲解本课重难点，学生仅仅学会课堂知识，关注学生过于少，以后的课堂就应该像李老师那样，让学生在欢乐中学习，享受数学课。 这次学校组织的同课异构活动非常有意义有内涵，不仅加强各校之间的交流,同时也能传递新的教学理念让每位老师都受益。对于我有很深的启发，在教学上要研读课表，回归教材；学生学习上要形成自主，合作，探究式学习方式。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到资深教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，这次的教学交流有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，才能走出自我。