1、《减法的验算》教学设计
教学目标：理解验算的意义，学会对减法进行验算；感受减法的关系及验算的意义和作用。
教学重难点：理解验算的重要性，学会如何对减法进行验算
教学准备：多媒体课件
一 新课导入：
首先请同学们来看看这一对算式：
101-45=56
101-56=
56+45=
45+56=
同学们能否根据第一个式子很快得出其他式子的答案呢？
生：能
师：你是怎么得出来的？
生：从第一个式子得出，因为从被减数-减数=差，可以知道被减数-差=减数，差和减数相加等于被减数。
师：很棒，现在老师给出一个式子，你能给出三个其他不同的式子吗？
123-36=87
生：87
2、36=123,123-87=36,36+87=123
师：好，我这个式子到底算得对不对呢？请同学们在下面笔算。
师：好，同学们，怎样去检验你算的这个减法对不对呢？
生：重新算一次，看是不是等于结果。
师：嗯，可以，但是呢，这是检查不是验算，今天我们一起来学习：减法的验算。
板书（减法的验算）
二 新课讲解：
昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？
板书：200-183=17（元）
2 0 0
- 1 8 3
3、
1 7
师：小明说什么？
生：小明说找的钱对不对呢？
师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？
①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
[在加法验算的学习后，减法验算就显得轻松多了，书写格式也有了较大的进步]
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：
生1：我用200减17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
师：你最喜欢哪种方法？
师：谈谈你用了什么方法进行验算的？通过验算，你做对了吗？
生进行交流
三 全课小结：
师：好，今天我们学习了减法的验算，方法总共有几种？
生：三种
师：如何用语言来描述呢？
生：用被减数减去差，看是不是等于减数
生：用差加减数看是不是等于被减数
师：如果不等于，说明一个什么问题？
生：说明做错了。
四 巩固练习：
师：很好，下面请同学们完成下列两题。
计算下列各题，并验算：
359—136=
408—57=
五 课后作业：
课后练习：
计算下列各题，并验算：
453-128=
308-119=
500-128=
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