1、第六课时 十几减5、4、3、2
教学目标：
（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。
（2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
(3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点：在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。
教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
学情分析：
前面通过学习了十几减9、8、7、6的计算，学生减法计算有了一定的基础。所以“十几减5、4、3、2”我参照教材所安排的内容继续进行教学，
2、循序渐进。继续有意识地培养学生收集数学信息、记录信息的能力，增强学生对数学学习的兴趣。
教学准备： 课件，口算卡片、
教学过程：
一、复习导入，生成问题
1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。
9+3= 12-9= 15-9= 8+6= 14-8= 17-8= 7+6= 13-7= 16-7=
2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习十几减5、4、3、2。（板书课题）
二、探索交流，解决问题
（出示课件例4）
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3=
3、 11-2=
1、自主探索
12-5=
12-4=
12-3=
想一想，算一算
2、小组交流（或同桌交流）
说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。
3、全班交流
（1）12-5，你是用什么方法算的？ 12-5=7
方法一：5+7=12 12-5=7
方法二：10-5=5 5+2=7
方法三：12-2=10 10-3=7
方法四：从12开始往前数
（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？
（3）交流算法。
12-4= 12-3= 方法类似
仔细观察这三个算式，你发
4、现了什么变化规律吗？
你能不能利用找到的规律解决下面的问题：
11-4=
11-2=
1、自主探索
利用前面所学的知识或找到的规律算一算
2、小组交流（或同桌交流）
说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。
3、全班交流
三、巩固应用、内化提高
1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今天它也来了，想和你们进行口算比赛。看看你们谁算的正确，可以吗？
12-4 = 11-3= 13-5 11-4
13-4= 12-3= 11-2 14-5
2、你们算的这么好，老师
5、也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片）
7 5 9
12-5= 11-6= 11-2=
11-4= 2+3= （这张卡片住不进楼
10-3= 15-10= 房，那我们现在就
14-7= 13-8= 来盖一所楼房好
16-9= 14-9= 不好，你还能让
17-10= 0+5=
6、 哪些算式住进来 ）
2+5= 12-7=
3、比比谁算的快
12-8= 13-6 11-7= 11-3=
12-5= 13-4= 11-2= 14-5=
四、回顾整理，反思提升
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
教学反思：
今天学习的《十几减5、4、3、2》一节课，是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习基础上进行的，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种进步，今后再多加练习，会更好。
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