小学语文阅读的四个展策略（明月小学谢军周）.doc

小学语文阅读的四个策略
蓬溪县明月小学 谢军周
【内容摘要】西塞罗曾说：“书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣。”要充分利用“书法之乡”“革命老区”的地域优势，丰富学生阅读内容。在教学时，让学生围绕“夸夸咱们的家乡”这一主题，引导学生去了解，如家乡名称的来历，有哪些能人志士，有哪些名胜古迹，有哪些地方特产和民族习俗等。学生可以查阅书籍，也可以找专家咨询，向旁人了解或者网上查询等。通过这种收集、阅读、辨别、思考、交际的查找过程，学生在不经意间收获知识、锻炼能力，激发了阅读的兴趣
【关 键 词】 语文阅读 有效策略
于谦说过，“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”阅读在小学语文教学中的地位举足轻重。不论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读都是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。新的教学理念告诉我们，学生的成长来源于课堂，来源于生活，来源于体验，拓展课外阅读正是帮助学生成长的一种有效方法，小学语文教师需要掌握好小学语文阅读的四个策略。
西塞罗曾说：“书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣。”小学语文阅读策略显得尤为重要，我在小学语文阅读教学过程中通过实践摸索，总结出四点策略，具体如下：
一、创设情境、激发学生兴趣，培养学生课外阅读的主动性。
读万卷书，行万里路。拓展阅读要从激发学生的学习兴趣着手，创设良好的教学情景和氛围，诱发学生强烈的求知欲，培养其阅读的主动性，真正实现以兴趣激励阅读的目的。
1、借助多媒体、网络等信息平台改进教学手段，激发学生阅读兴趣。
多媒体网络教学是在教学过程中充分利用多媒体网络技术进行教学的活动，是学生有着浓厚兴趣的一种教学活动。运用多媒体展示文字（名著精辟节选）、图片（作家及作品）、评论（阅读感悟和褒贬等），让学生对阅读书籍充满了好奇和期待；运用网络欣赏配乐文学作品诵读，感受诗意般美妙意境，让学生对阅读满怀憧憬；鼓励学生运用QQ相互交流推荐优秀文学作品，丰富阅读的手段、创新阅读的形式、加深阅读的感悟……教师需要提前为此准备好相关资料、课件、朗读配乐。
我在上《桂林山水》这篇课文时，我先把从网上找到关于桂林山水风景的视频给学生欣赏，随后提问：“请你用你喜欢的词语或句子来赞美一下桂林山水?”学生的回答异彩纷呈：“桂林，美得令人心醉的地方”、“桂林的山，是大自然‘奇’的展示；桂林的水， ‘清’得澄澈我们的心灵”、“美景如画,我们神州大地的缩影” ……在孩子们的精彩回答后我趁热打铁：“同学们，你们说的真好，桂林山水如此之美，有作者把对桂林山水的美都描述了下来，大家想不想看看？”“想！”学生的阅读兴趣高涨，迫不及待地打开课本认真阅读起来，加之我给孩子们配上舒缓美妙的音乐，顿时，整个教室里的进入到梦幻般的《桂林山水》中。
2、转换阅读空间，巧用丰富多样的形式，培养学生课外阅读的主动性。
阅读的“阵地”不应当局限于课堂，拓展阅读必须得走进生活。在重视课堂阅读的同时，开辟新的阅读空间、扩充新的阅读形式很有必要。操场边的树荫下、庄严地旗台边、如茵的草坪上、潺潺流淌的溪流边、文娱汇演的舞台上……都是阅读拓展的崭新空间；朗读比赛、扮演角色阅读、美文赏析、原创诗文展示……都是阅读拓展新形势的有效补充。
不妨在黑板报中开辟“学生园地”栏目鼓励学生施展才华，把那些热爱阅读和写作的同学的作品刊发其中，有效地调动全体学生的阅读积极性。如在教学《那片绿绿的爬山虎》这篇课文前，组织学生到长有爬山虎的楼宇和墙壁前，亲眼观赏绿绿的爬山虎；在学习课文后，我要求学生仿写，用诗歌的形式赞美爬山虎，把优秀的诗歌在专栏发表，师生共同评论、赏析。借此引导同学们平时多读、多看、多写，鼓励学生就从家里、图书室借阅课外书籍，逐步提高学生的阅读水平和写作能力。
二、给予学生阅读自由，丰富学生的阅读内容。
教师的是阅读拓展的指导者、参与者、组织者，学生才是阅读拓展的主体。要实现阅读拓展策略，必须给学生以真正的阅读自由，课内外紧密结合，丰富学生的阅读内容。
在课外阅读指导课上，教师可以绘声绘色地向学生介绍了《西游记》中神通广大的齐天大圣、《水浒传》中嫉恶如仇的鲁提辖、《红楼梦》中的林黛玉、《老人与海》中的硬汉形象……通过这些有趣的故事，鼓励学生去收集作品中的人物和故事，提高学生阅读积极性，通过上台说故事、演故事，丰富学生阅读内容。
在学习《观潮》这篇课文后，把查找钱塘江潮资料作为孩子们这个星期的语文实践活动，开展了一次“钱塘江潮知多少”的主题活动，既丰富了学生的课外知识，又培养了阅读能力，增强了学生的民族自豪感。
要充分利用“书法之乡”“革命老区”的地域优势，丰富学生阅读内容。在教学时，让学生围绕“夸夸咱们的家乡”这一主题，引导学生去了解，如家乡名称的来历，有哪些能人志士，有哪些名胜古迹，有哪些地方特产和民族习俗等。学生可以查阅书籍，也可以找专家咨询，向旁人了解或者网上查询等。通过这种收集、阅读、辨别、思考、交际的查找过程，学生在不经意间收获知识、锻炼能力，激发了阅读的兴趣。
三、营造良好氛围，让学生若有所思，轻松愉快地进行课外阅读。
良好的阅读氛围，是学生进行有效课外阅读的重要保障。而良好的阅读氛围是需要老师精心去布置安排。主要措施有：
1、指导阅读方法。读书要做到“眼到、心到、手到”；读书时不懂就问，善于思考，遇到不认识的字要及时查字典；读书要和“说话”、“作文”紧密结合；读书贵在持之以恒。需要给学生介绍常见的阅读形式：
（1）略读。主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。在阅读名著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。
（2）精读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
（3）品读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。指导学生进行摘抄，如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记语文以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
2、科学分配阅读时间。既要保证学生阅读的兴趣和积极性，又要保证孩子们有充分的阅读时间。每天下午上课前20分钟为读书时间，学生选择自己感兴趣的书进行阅读，严格要求每个学生做好阅读摘录，进行检查。每天尽量保证40分钟以上的阅读时间，采取晨读、课间阅读、课余选读、节假日系统阅读等形式安排时间。
四、开展丰富多彩的读书活动，读写结合，增强学生阅读成就感。
为了增强学生阅读成就感，可以在班级开展丰富多彩的读书活动：定期进行读书比赛，同学们把自己阅读到的好文章、诗歌朗诵给同学们听，评选出“朗诵家”；把自己阅读到的好故事讲给大家听，评选出“故事大王”；把自己阅读到的其他知识介绍给大家，评选出“百科之星”登在学习园地“明星榜”上 ，这样增强学生成就感，阅读的热潮一浪一浪。
增强学生阅读成就感，可以在班级定期进行读书笔记展出。开展“日评”、“周评”、“月评”、“期评“等活动，学生互相评比，并展出优秀的读书笔记，以赛促读，切实培养学生自评及互评能力。
同时相应举办各种阅读与写作实践活动，如每一学期有计划、有组织地进行“成语接龙比赛”“习作比赛”等，以赛促读，激励学生课外阅读的积极性。
小学语文阅读教学是一项任重而道远的艰巨任务，让学生在宽松愉悦的氛围中乐于读书，让读书真正成为学生的生活，成为学生的乐趣，让阅读成为一种时尚，为学生的终生阅读提供更广阔更深远的发展空间，这是我们农村小学语文教师的使命与责任。
【参考文献】

[1] 王瑞芳，小学语文阅读理解答题技巧初探，《快乐阅读》，2011年
[2] 左阿文，语言精炼趣话，《语文教学与研究》，2006年

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