二年级语文（上）中期质量监测分析.doc

二年级语文（上）中期质量监测分析
一、基本情况分析
本班有学生46人，实参加考试46人，总分3685分，人均80.1分，及格44人，及格率95.7%，优秀17人，优秀率40%，最高分94.5分，最低分51.5分。
二、试卷分析
本次试卷能紧紧围绕教材的特点，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，从字、词、句、段等方面综合考查了学生。共有十二道大题，即看拼音写词语、组词、写出带有不同部首的字、给字加偏旁变新字并组词、多音字组词、选字填空、查字典、写近义词、按课文内容填空、写句子、课内外阅读、写话（夸同学）等。纵观本次试卷，题型灵活多样，难易程度适中。
三、试题分析
认真审视本次学生的试卷，忧喜参半。优点主要表现在以下几方面：
1、能按照题目要求认真规范地书写，字迹工整。
2、基础知识掌握较扎实，正确率较高。能读准字音，正确书写；能用学过的识字方法、偏旁部件记认字形，在不同的语境中正确运用汉字，选字填空、变新字、组词等正确率较高；会查字典。
3、在平时的学习中，能注重词句的积累。补充诗句、按课文内容填空，能根据不同的句型要求做题，正确率较高。
4、能认真阅读短文，仔细审题，积极思考，规范答题。
5、对写话有兴趣，能结合生活实际，将自己观察到的同伴的优点用自己稚嫩的语言表述出来。如于晓娟同学写的：我想夸夸刘亚男同学，她是我们班的文艺委员，她不仅长得漂亮，学习也很好语文老师夸她字写得好，问题答得好；数学老师夸她问题提得好，题讲得好；美术老师夸她手工作品做得好；音乐老师夸她歌唱得好。她的学习真好，我要向她学习。马星星同学写的：我夸铁美英同学，她能写一手好字，学习认真，上课能积极回答问题，老师布置的作业能按时完成，她还爱帮助别人。有一次，我们大打扫除时，铁美英帮我扫地，还有一次，我忘了拿铅笔，她主动借给我。她真是我的好朋友。
但是，还存在着很多令人失望和不足的方面，表现在：
1、一部分学生对所学的基础知识掌握不扎实，学过的字也不能正确书写，看拼音写词语中将“坐井观天”中的 “坐和观” 写错，“申办”的“申”写成了“伸手”的“伸”；加偏旁变新字中，“人” 令”等字偏旁加错，组词也出现了错误；用多音字组词中“为”的二声读音组词错的最多，将有三分之一的学生写成了“为家”， “首都”的“首”写成了“手”；失分最严重的是选字填空，“像”和“向”、“ 在”和“再”，学生将字义拉混填反了；查字典中失分最严重的是将“空”的部首写成了宝盖头；填写近义词出错也较严重，近义词是学生在语文园地三中初步认识的，由于学生不能将与它词义相近的词语联系起来进行配对，有个别学生甚至很茫然，“非常”的近义词写的是“可爱”、 “美丽”等。
2、变换句型中失分最严重的是第2小题，改写反问句，“天不过进口那么大，还用飞那么远吗？”个别学生意思理解对了，但句子没写完整，只写的是不用飞那么远”，还有个别学生写的是“天不过进口那么大，不远”，甚至有个别学生将原题抄了一遍，导致失分。
3、阅读题既有课内阅读也有课外阅读，主要考查的是学生阅读理解与分析问题的能力。相比之下课内阅读《我要的是葫芦》片段学生答得较好，只是第4小题“最后，那个人为什么没有得到葫芦”，部分学生答的是种葫芦的人没有听邻居的劝告，小葫芦最后都落了，却没有写出关键的句子“没有治叶子上的蚜虫”导致失分。课外阅读中出错最多的是写了早晨（ ）的景色，在短文中找动词，这样的题目在平时的训练中几乎还没有渗透，学生根本不会做。
4、写话失分的主要原因是错别字多，标点符号运用不准确，句子不通顺，抓不住对方值得夸奖的地方，三言两语就草草结束。
5、个别学生粗心，审题不认真，出现了答非所问的现象，如加偏旁变新字并组词，有两个学生却写了两个不同偏旁的字并没有组词导致失分。
6、对个别学困生在学习习惯和学习方法方面缺乏针对性的指导，导致个别学生作业质量差，不能按时完成家庭作业，学过的知识不能及时巩固，致使本次测试失分较严重。同时本次考得不及格的是马亮亮和杨乐，两个人的弱点是智力差，基础知识掌握的不扎实，阅读题和写话题几乎不得分。
针对以上存在的问题，在今后的教学中，将从以下方面努力做起：
1、继续加强基础知识的训练，落实课程标准提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，激发学生主动识字的兴趣使学生养成自主识字的习惯，并写规范、正确的字。同时加强字、词、句的综合训练，针对本次失误最多的题型，在平时的学习中指导学生多见多练。
2、加强阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上引导学生自悟，读出感情。其次鼓励学生独立思考、交流自己的阅读感受，在教学中精心设计提问，问题既要有思考价值，又要能引起学生的兴趣，尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式，培养学生秦思善文的的习惯。另外要加强学生的课外阅读量。
3、提高口语交际教学的效率，逐步提高学生的写话水平。教学中重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流，纠正学生的语病，规范口头语言，对于充满童趣的精彩语言及时给以肯定。在平时的课堂教学中，有意识的培养学生的口语交际能力，同时注重课堂中的小练笔，给学生给一定的时间和空间，写出自己的所想，并及时指导学生运用阅读和生活中学到的词语，多给以激励性的评价激励学生想写，爱写。
4、做好后进生的辅导，对学困生应多一份耐心，多一句表扬，激发他们学习语文的兴趣，同时多给以学习方法方面的具体指导。