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如何在教学中落实语文知识的教学?

要在语文课堂教学中具体落实好情感目标和能力目标，首先要准确把握其在三维目标体系中的地位，把握其与知识目标、过程目标、方法目标、态度目标等的关系或联系。其实，语文教学的所有目标都是以“知识目标”为基础或依托的。也就是说，三维目标中的其他目标都必须以“知识目标”为根基，都是建立在“知识目标”的基础之上。三维目标中的其他目标，如果离开了“知识目标”，都将成为空中楼阁、无源之水、无病之吟。语文的能力目标主要有“听”、“说”、“读”、“写”、“书”、“思”等。这些能力的培养都离不开具体的语文知识内容，都必须在具体的语文知识，即“字”、“词句”、“段”、“篇”、“点”、“语”、“修”、“逻”、“文”的环境和反复训练过程中才能得到实现。换句话说就是，能力目标是在知识目标的环境中，在反复训练落实知识目标的过程中实现的。语文的情感目标其实就是人的全部情感，人的“喜”、“怒”、“哀”、“乐”、“爱”、“恨”、“怨”等，无一不是语文教学的情感目标。也就是说，语文教学就是要呵护、引导、激发学生的各种自然、真实、健康的情感。丰富情感的培养也都离不开具体的语文知识内容，都必须在具体的语文知识，即“语言文字”的环境中，在与“语言文字”对话中感受作者的丰富情感，在具体的“语言文字”的诱导和激发下，在模仿和学习生成情感和抒发、表达情感中才能得到实现。
其次，在教学设计时，教师必须明确每个教学内容中的情感目标和能力目标，并有针对性地进行教学设计。语文是一门综合性很强的学科，三维目标紧密地统一地整合在一起，各种目标都隐藏其中，要把它们分离开来并不容易。但如果教师不能把各种目标清晰地分离开来，就不可能针对目标来设计教学，部分教学目标就会被忽视或遗漏，教学的有效性就无法得到保证。
另外，要注意及时获得情感目标和能力目标达标程度的反馈信息，及时调整教学，及时实施补偿。教学过程中，教师在组织、实施教学的同时，还要特别留意学生的情绪、态度、熟练程度、答案正确率等，从中及时获得情感目标和能力目标达标程度的反馈信息。对于未达标的情感目标和能力目标，可以重置环节实施训练;对于达标效果不理想的情感目标和能力目标，可以增加时间或增置环节实施训练;对于本节课无法及时调整教学、及时实施补偿的可在下一节课或课外用少量时间(10分钟以内)及时实施补偿，确保在落实知识目标的同时，情感目标和能力目标也得到真正地落实。