1、 苏教版语文第6册
第14课 《我应该感到自豪才对》教学设计
东川区第四小学 王友东
教材解读： 本文是三年级下册一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美和丑，不能只看他的外表，要看实质，要看其有没有用处。课文的层次清楚，语言既简洁又富有情趣，把动物常识与生动形象的童话故事结合在一起，这样不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且有利于调动学生的情感参与认知活动，更有利于培养学生正确的审美观。
一、 教学目标
1. 能正确、流利朗读课文，了解课文
2、主要内容。
2. 学会本课九个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3. 精读第一、二自然段，体会小骆驼的委屈。
二、教学重难点
1.教学重点：通过朗读，启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委 屈的。
4. 2.教学难点：分角色朗读，在读中体会小骆驼的委屈。
三、教学课时：第1课时
四、教学准备：课件
五、教学过程：
第一板块：激情导入
1.同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见过的骆驼是什么样子的？（请三五个同学说说并进行激励）
2. 今天，我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（齐读课题）
3.生活中有什么事情让你感到自豪的吗？
师：是啊，当我们自己
3、做得很好，感觉比别人棒时，就会感到很自豪。你能给题目中的“自豪”换个词吗？请学生再读课题，读出自豪的语气。
4.说说读了这个课题你最想知道什么？(质疑)（我是谁？为什么感到自豪？激励：你想知道故事的主人公或你想知道故事的原因）
第二板块：初读课文，整体感知
1.字词检查（出示词语）
（1）指名读，每个同学读一行、齐读。 去拼音齐读。
（2）纠正读音
（3）理解部分词语（同学们有不理解的词语吗？）
（4）让学生跟着书空“陷”“镜”字，教师板书“陷”字。（谁能说说我们怎样才能写好这个字呢？）
（5）“松散”做为多音字强调
2.指名分段读课文，其他同学认真听，并
4、完成以下练习，
出示填空题：
（1）填空 （ ）因为小红马嘲笑他难看而感到（ ），他把这件事告诉了妈妈，妈妈带着他走入沙漠，小骆驼明白了，又大又厚的（ ）可以防止陷入沙子里，两个（ ）可以贮存养料，两层（ ）可以挡住风沙，使自己能在沙漠里生存。小骆驼因此感到很（ ）。
（2）课题中的“我”指的是（ ）
第三板块：精读第一、第二自然段。
1. 下面老师想请大家自读第一、二自然段，并思考以下问题：
（1）小骆驼在做什么事情？（照镜子）
在哪照镜子呢？（在小溪边照镜子）
5、强调学生用完整的句子回答问题，可进行适当的激励）
过渡：看来小骆驼真爱美，还特地跑到小溪边照镜子，可爱美的小骆驼却遇到了一件让他深受打击的事情，谁能说说是什么事情呢？（小红马说他长得难看）
（2） 小红马说小骆驼什么地方长得难看呢？
2.看来真的蛮难看的，当时小红马说这话时是怎样的态度？（看不起）
（1）你从课文里哪个词看出来？（喷着响鼻）
师：是呀，你们看小红马是“喷着响鼻”对小骆驼说的，用鼻子来吭气，真是看不起人。
（2）我们应该怎样才能读好小红马的呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。 （指名读 指导 师范读 齐读
6、
3.如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？——（板书“委屈”并让学生看着写）
（1）小骆驼心里的委屈，它会跟谁诉说呢？（妈妈）（同桌分角色练习说一说，并指名回答）
（2）看到自己的孩子受到委屈，骆驼妈妈可心疼了，谁来读一读骆驼妈妈的话。（指导读出心疼的语气）（如学生读得不到位的时候可激励说“这位骆驼妈妈还不够心疼您的孩子，谁再来试试”）
4.齐读第二自然段，现在让我们一起来读一读这一段，读出小骆驼的委屈，也读书妈妈的心疼）
5.分角色读一、二自然段。（男生读小红马的话，女生读妈妈的话，老师读旁白）
第四板块： 总结
骆驼妈妈看到孩子受到委屈，并没有去找小红马理论，也没有安慰小骆驼，而是要带着小骆驼到沙漠里走一走，这是为什么呢？在沙漠里又发生什么事情呢？我们下一节课继续讨论这篇课文。
第五版块：板书设计
14、我应该感到自豪才对
难看 有用
脚掌 又大又厚 防止陷沙
睫毛 双层 遮挡风沙
驼峰 肉疙瘩 贮存养料
委屈 自豪
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