语文园地七——写话.docx

课题语文园地七写话授课教师余琼时间2019.4.16授课班级二五教学目标1.能清楚的介绍一种自己想养的小动物。2.能从动物的外形特点、生活习性等方面写清楚想养小动物的理由。3.学会按一定顺序来写几句通顺连贯的话，并尝试运用一些形容词和比喻的修辞方法来丰富句子。教学重点引导学生打开思路，充分说出自己想养动物的理由。教学难点能从动物的外形特点、生活习性等方面写清楚想养小动物的理由。教学方法情境创设法，引导启发法，合作探究法教学课时第1课时教 具多媒体课件教学过程修订（一）导入激趣导入，上课前播放儿歌MV猪都笑了。（活跃氛围）导入语：今天，老师给大家带来了几位特别的朋友，猜猜它们是谁？猜出来的同学请大声喊出它们的名字。出示图片： 这是谁的眼睛？（小猫）这是谁的脚丫？（小鸡）这是谁的尾巴？（小鱼）这是谁的鼻子？（狗） 出示谜语：耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。小时候像逗号，在水中玩耍。长大跳得高，是捉虫冠军。鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像鞭子。师：你们是根据什么猜出来的？ 学生自由说，预设：根据动物的样子、特点老师小结：同学们不仅独具慧眼，善于观察，而且思维敏捷，善于思考。这节课我们来学习语文园地七的写话，写写你想养的小动物。（二）抓住特点，介绍动物1.如果你可以养一只小动物，你想养什么？理由是什么？学生拿出课前准备的“语画速写纸”，尝试用“我想养 。它有着 ，最引人注目的是 。”和同学交流自己想养的小动物的样子。2.引导学生打开思路，充分地说出自己想养动物的理由。过渡语：老师一直以来想养一只小猫，但是我的家人还没有同意，我得说出充分的理由，才能说服他们。你们帮帮老师好不好？我想养的是这只小猫。（出示图片）你觉得这只小猫长得怎么样？师：我想给它取名叫“小雪球”，细心观察的同学一定知道为什么。生：小猫全身像雪一样白。师：小猫从整体上看，雪白雪白的，非常可爱！可是就这么一句概括的话，我的家人不知道它怎么可爱？理由不充分，我想他们是不会同意我养的。谁能帮老师说说小猫的哪些地方可爱？（2）引导学生从外形方面说猫的特点预设：学生从猫的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡子、尾巴等方面说。老师引导学生注意顺序：由整体到局部，由上到下等，并引导学生尝试运用形容词：圆圆的、长长的、又细又长的等，和比喻等修辞手法来描述。师小结，我们从整体上说了小猫的毛，又从局部说了小猫的耳朵、眼睛、胡子、尾巴等，这些都是从外形方面来描写小猫的。（3）引导学生从生活习性方面说猫的特点过渡语：小猫可爱的样子我们说清楚了，可是我还想让它和我的家人和谐相处，我还得让我的家人了解小猫的什么？明确：小猫的生活习性，如爱吃鱼、贪玩、白天爱睡觉，会爬树，能抓老鼠等。抓住写作要点，连贯的说出示其他动物的图片，尝试从外形方面介绍小动物。3.形成例文，总结写作要点。我想养一只可爱的小猫。小猫全身像雪一样白，毛茸茸的，摸起来一定很舒服吧！它有着一对尖尖的耳朵，像两个三角形。最引人注目的是一双宝石般的眼睛，又黑又亮。它还有一张小巧的“人字”嘴，嘴边长着几根又细又长的胡须。洁白的尾巴动起来像条小蛇，真有趣！ 它平时既爱吃鱼，也爱睡懒觉；爱抓老鼠，还贪玩，多么调皮可爱啊！我很想养这样一只可爱又有趣的小猫！想和它成为朋友。 （三）由说到写，实现迁移1.师：刚才很多同学都说了自己想养的小动物，说得非常好，现在我们就动笔把自己想养的小动物写下来吧。写之前，我们得先审题，看清楚题目要求。提示注意事项：A.每自然段开头空两格。B.正确运用标点符号。C.不会写的用拼音代替。2.学生写，老师巡视、指导。3.写完后，指导学生朗读、评价和修改。（师在这个环节仍重鼓励，抓住写话的学生的闪光点。）（四）课堂小结 同学们，动物是人类的朋友，因为有了它们，我们的生活变得更加有趣。本节课我们学习了从动物的外形和生活习性等方面来写清楚自己想养小动物的理由。（五）课后延伸将自己的愿望说给爸爸妈妈听，尽量将理由说充分，下节课告诉老师，你有没有实现自己的愿望。板书设计语文园地七写话我想养_1. 外形特点2.生活习性3. 表达愿望4.作业设计写话完成后，把它读给你的家人听听，和家人一起修改，来学校告诉老师你的家人是否同意你养小动物。课后反思“写话”引导学生打开思路，鼓励学生充分说出自己的理由，教师相机引导学生从动物的外形方面说理由。学生的积极性很高。我给学生以示范，用填空的形式引导学生写话，让他们轻轻松松写话，不会对写话产生恐惧心理，从而写出自己真实的想法。我还采用谜语、视频等媒介将枯燥的教学变得生动形象。成功之处：二年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学生充满兴趣地学习语文，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度出发。在这节课上，我充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇妙的童话世界，这样就有效地集中了学生的注意力，激发了学生的学习积极性，充分发挥他们的主体作用。我充分地尊重学生，让他们在小组里自由地说出自己的想法，使每个学生都有表达自己的机会。这节课生动有趣，学生的参与热情高。