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浅谈数学教学中的幽默艺术
王梦媛
合肥市新站区第七十一中学823978418@

幽默是一种引发喜悦，以愉快的方式娱乐人的特性。而幽默感则是一种能力，一种了解并表达出幽默的能力。事实上，幽默更是一种艺术。在教学中，如果我们老师能适时并恰当地把幽默艺术运用到教学中，特别是数学教学，一定会使课堂教学起到事半功倍的效果。正如钱仁康所说：“幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间，凡有幽默的素养者，都是聪敏颖悟的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题，而把每一种事态安排得从容不迫，恰当好处。”。
数学学科作为一种实用性强而数理要求非常缜密的学科，会让部分学生忽略其价值，不自觉放大它的枯燥理论，从而对其不感兴趣，甚至讨厌，以致让部分学生放弃学它的理由，试想如果能把幽默艺术运用到数学学科的教学中，那么呈现的数学课堂教学会变得轻松愉快，学生喜欢这门课的兴趣会有所增加，从而会让学生更加喜欢这门课的老师，会让学生接受知识变得浅显易懂，最后学生的学业成绩也会因为喜欢这门课而有所提高。
我在求学及教学过程之中遇到过不少具有幽默风格的教师，也深知幽默在教学中的作用之大 ，下面就幽默在数学教学中的艺术，我将谈谈自己的看法并分享与大家：
1,幽默能让数学课堂变得轻松愉快
一直以来数学都被冠以实用性强的学科头衔，又加上升学的压力，教师在教学中往往注重知识的传授量，特别是传统意义上的课堂，以教师为主导的灌输式教学，学生只是接受知识的工具，不考虑你的喜怒哀乐。而现代教学越来越考虑在知识传授过程中的形式，越来越重视学生的兴趣和感受，如何在较短的时间内使学生轻松掌握大量的知识是老师备课考虑的问题，天资具有幽默感的老师无疑在教学形式上略胜一筹，记得小时候的一次数学课，是在下午，同学们大多由于贪玩不爱午睡，在老师讲的自我感觉很不错的情况下，还是有不少同学眼睛不自觉的微微合上，面对这种情况，老师不是愤怒，也不是置之度外，而是轻轻的走到睡觉的同学面前，好像唯恐惊醒了他的好梦似的，轻扣课桌说“孩子，你思考的太入迷了，都去和周公约会了？”话语结束引起同学哄堂大笑，之见那位同学立马感觉不好意思的端坐座位其他正在犯困的学生也因此立马来了精神，使这节课轻松愉快的结束。假若老师看到孩子睡觉大发雷霆，结果可能会使课堂气氛紧张，不仅达不到预期的教学效果，反而会适得其反，可见教师在教学中机智地运用幽默艺术多么的重要。
2，幽默能让学生更加喜欢这门课
没有人会喜欢整天板着面孔的老师，由此可以推断学生也不会喜欢他所带的那门课，要让学生喜欢这门课，幽默无疑是教学中的润滑剂。针对数学知识来说，它没有语文的华丽辞藻，也没有语文的内容丰富，他有的只是看似枯燥的数字，如何能让这一成不变的数字变成学生的所爱呢？适时恰当的运用幽默很重要。一次，听一年级数学老师的课，一进课堂，同学们叽叽喳喳说个不停，我摒住呼吸想看看这位老师如何让这些孩子在短时间内安静下来，之见这位教师没有先进行课前的问候，而是微笑着不慌不忙的拿出两张卡片说：“同学们，请看这两个数字，谁知道他们额的区别吗？”此刻，教师里鸦雀无声，孩子们的好奇心立马被勾起了，开始窃窃私语，紧接开始跃跃欲试，老师从高高举起的小手中抽查了几位，孩子说出了几种不同的答案，只听这位老师说：“大家的想象力很丰富，回答的很不错！想听听我的答案吗？”，同学们异口同声：“好！”，老师说：“他们的区别是，8比0多系了一条腰带。”哈哈......接下来学生听课的状态可想而知了，这样的老师，这样的课堂，学生能不喜欢吗？
3，幽默能使学生对老师产生亲近感
文学家韩愈曾说：“师者，传道授业解惑也。”肯定了老师的主导作用，忽视了学生是个独立的个体，有自己的思想，接受知识的前提是内心愉悦，变被动为主动，那么这就要求孩子们不仅仅对老师崇拜和敬畏，还要求师生之间形成朋友式的平等互信的关系，怎样能更快的形成并保持这种关系呢？我认为具有幽默感的老师会让学生喜欢并容易接近，因为幽默感的老师会让学生坐在教室听课如沐春风。学生会因此不自觉的拉近与老师的距离，建立互信。记得高中的数学老师，帅气家幽默，每每数学课的铃声还没响，同学们就翘首以望，不仅仅是喜欢老师的帅，更是喜欢他那独有的幽默风趣的教学风格，他从来不死板的教授教材，总是能用简单的语言把抽象深刻的数理讲解的简单明了。记得数学老师画圆总是能逗乐很多学生，只见他用右手小指定住黑板作为圆心，其他手指捏紧粉笔，是粉笔指向黑板的一点到小指的距离为半径，在身体的配合下一个急转身，非常规范的一个圆就在他的手下诞生了。老师画好时的表情总是让我们在敬佩的同时感叹他独具的幽默，这样的老师谁不喜欢。
4、幽默能增进学生之间的关系
大家都知道，当一个孩子长期处于紧张状态必然导致心理健康失衡，所以，适时适当的轻松幽默的语言会让孩子心情放松，放松了心情自然孩子就会少了发泄坏脾气的机会，攻击性减少人际关系就会变得和谐，这仿佛就是一个健康的链条，老师运用幽默的语言是的课堂轻松，既而学生喜欢老师，喜欢这门课，心情好和同学相处开心
4，幽默能让难懂的知识变得浅显易懂
数学知识是比较理性的，即使一题多解答案也是不变，改变的只是思维方式，不像语文一句话从不同的角度分析都可以得出正确的或者说合理的答案。而学生的水平层次不同决定了他们对于数学的理解不同，而课堂幽默是一种智慧和技巧的体现，它能让教师讲得轻松，学生学得容易，特别是能把复杂的问题变得浅显易懂。小学二年级学习线段、射线和直线，同学们处于形象思维阶段，对于看到的理解较容易，而看不到思维就达不到。清楚的记得我的小学数学老师在讲解直线时，同学们无法理解两端无限延长的含义，之间老师从黑板这头到黑板那头画了直直的一条线说是不是就这么长，很多学生还是没有思考就回答：“是。”老师又说这叫不叫“无限”呢？这是有的学生恍然大悟说：“不是，这是线段。”那什么叫：“无限呢？”老师说。学生有的为难。于是老师伸出一个手指指着线段的一端说：“往东，往东，往东……”然后又指着另一端说：“往西，往西，往西……”“你们知不知道到哪里？”，同学们摇头，“我也不知道到哪里。”，“这就叫无限延长，知道了吗？”就这样老师幽默的语言加上肢体动作的表演让这节课永生难忘，让我这个不喜欢数学包括其他不喜欢数学的孩子从能从老师简单的讲解中轻而易举的理解很抽象的东西。这就是幽默语言的魅力之大。
5，幽默能间接提高学生的数学成绩
幽默是一种娱乐，对于数学课，适时恰当的幽默可以让学生心情愉快，有研究表明学生接受知识的快慢程度不仅受智商的影响，而是受多方面因素的影响，其中课堂的氛围就很重要，设想如果整节课老师都是带着任务而教学忽视了学生精神感受，势必能达到预想的结果，学生在高度紧张的情景下不仅不能发挥正常水平还可能发挥失常，如老师能让幽默训练成自己教学的风格将会是教学如虎添翼，因为和谐愉悦的课堂可以让学生学得轻松，老师教的得心应手，在这种互动的条件下学生会更加喜欢数学，喜欢老师，从而形成一种良好的师生关系，是教学达到一种境界，这种情形下学生的数学成绩还用得上家长发愁吗？这就是课堂幽默的力量。
6、幽默艺术是课堂教学达到一定境界的表现
课堂教学离不开教师与学生，要使教学达到一定的境界，教师课前要做充分的准备。

首先、认真备课。备课是上好一节的前提，只有认真备课，才能对所教的知识了解深刻，才能吃透教材的重难点，才能对课堂进行预设，预设课堂的评价语言，让评价语给学生以自信、开心，那么这是的语言就要求具有幽默感，幽默不单单指诗人发笑的语言，而是能让学生接受知识的同时不至于拘泥与严肃刻板，能让学生会心一笑，轻松的接受知识二又 不影响课堂纪律。
其次、研究教材。作为老师要深知所教教材的知识链，融会贯通，思考如何让学生乐于接受，变被动为主动。
第三、运用教学机智。教学机智不是生来就有的，而是在教学过程中教师的灵感顿悟，也是长期的教学实践，观察形成的结果，对于教学中的不同个体，评价语的幽默诙谐，会让学生心情瞬间开朗。但要注意不要为了幽默二失去评价语的意义。
第四、了解学生的心理及年龄特点。学生的心理及年龄特点决定了老师的教学方式，特别是低年级儿童，处于形象思维阶段，又活泼好动，很难长时间注意某物教师如何让课堂使他们乐于接受，当然除了教学形式，老师还要在语言上下功夫。
第五、教师要处于教学的成熟期。
对于新手教师，完成教学任务是他们眼下最重要的问题，而成熟型教师已经能够有能力驾驭课堂，教学经验相对丰富，所以，他们在完成任务的同时可以关注到其他，当然，并不是说新手老师的课堂教学就没有幽默，知识相对而言。其实，有的人天生就具备幽默感，而有的则需要后天努力，多学习、多积累才能逐渐形成。
那是不是幽默具有这么大的魅力我们就时时用幽默，处处用幽默呢？当然不是，这就要对我们的老师提出 更高的要求了，即不只是单单的把知识传授给学生，还要注意如何以最好的学生最容易接受方式来呈现是我们应该思考的。
我们的老师不是人人都具有幽默的天赋，怎么办呢？我认为要想使我们的课堂具有幽默感，