浅谈我对幼儿创造性思维的理解.docx

浅谈我对幼儿创造性思维的理解
摘要：创造性思维就是主体在强烈的创新意识驱使下，通过综合运用各种思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。简言之，凡是突破传统思维习惯，以新颖独创的方法解决问题的思维过程，都可以称为创造性思维。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。
创造性思维具有独创性、多向性、综合性、联动性和跨越性 。
关键词：创造性 新颖 独创 综合性
在没有心理压力的情况下，许多孩子会在各种场合自发地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创造活动之中。例如：成人的聚会中，被忽视的孩子自编自舞，乐此不疲；角色游戏表演时的自导自演、自娱自乐；独自专心于某项游戏时的无意识哼唱宛转动人……这偶发的创造火花是十分珍奇可贵的。如果得到保留并发扬，则有可能造成“燎原之势”，对幼儿今后创造力的发展有着深远的影响。幼儿园教师作为幼儿音乐活动的启蒙者之一，更应重视因势利导，启发想象，引导创造。从素质教育的体制中开拓一种全新的教育模式。因此老师要在游戏活动中培养幼儿思维的灵活性、独创性，游戏是幼儿期的主要活动，游戏有利于幼儿创新思维的发展，所以教师要给幼儿创新游戏的各种条件，包括提供场地、时间、材料等。在创新游戏中，不轻易干预幼儿的活动，用侧面引导，直接指导的方式鼓励幼儿独立地、创新地开展游戏。
一、在美术活动中培养幼儿的创造性想象
美术活动本身就是创造性活动，因此我们以此为载体，用于模仿创作，以提高幼儿的创造性思维能力。在评价幼儿美术作品时，不是片面地看画得象不象，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，不局限于老师的范例，鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受。新《纲要》提出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，因此为了让每个幼儿在他们喜爱的美术活动中充分体验到创造的快乐，我们要为孩子提供有利的条件，激发他们表现美、创造美的情趣，充分发挥孩子的创造能力，促进每个孩子富有个性的发展。
我园主要以借形想象来发展幼儿的想象力和创造力。我所指的“借形想象”是指，在开展幼儿美术教育的过程中，让幼儿借助物体想象、借图形想象，从不同角度激发幼儿的创作兴趣，挖掘创作潜能。让幼儿以现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，借助实物想象、借画想象、借图想象，并渗透到社会领域和语言领域。以发展幼儿的想象力和创造力为本，尊重幼儿的个性发展，让幼儿在审美情趣的形成过程中得到良好的薰陶，并具体一定的创造能力。
心理学家认为，人脑有四个功能部位：一是以外部世界接受感觉的感受区；二是将这些感觉收集整理起来的贮存区；三是评价收到的新信息的判断区；四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能，而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据心理学家研究，一般人只用了想象区的15%，其余的还处于"冬眠"状态。开垦这块处女地就要从培养幻想入手。想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。特别是创造想象，它是由思维调节的。
爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"爱因斯坦的"狭义相对论"就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。
二、家庭环境对培养幼儿创新思维的重要性
从家庭教育的角度看：家庭是幼儿成长的第一个社会，家长是他们的第一任老师。家庭是孩子不能选择也不能回避的场所，其对幼儿创新思维的培养有着很深厚的影响和渗透作用。父母对孩子的身心健康发展负有不可推卸的责任，对于家庭中的各种影响，孩子往往不加取舍的接受。家长的思想和行为无时不在潜移默化的影响着幼儿，家长良好的行为能促进幼儿幼儿创造性思维的发展，家长不适当的行为则影响着幼儿创造性思维的形成。家庭教育观念是家庭教育的指导思想，传统的家教观念把“听话”、“顺从”作为“好孩子”的评价标准，扼杀了孩子的创造性。学前儿童缺乏自我判断力，可塑性强，所以学前儿童的家长更应改变 “以家长的意志为准则”的家教观念，改变把孩子作为家长的隶属物的家教观念，改变不平等、不尊重孩子的家教意识。家长应尊重和信任学前儿童，尊重他们的个性和才能，听取他们的不同意见，给他们以更多的自主权。充分重视和鼓励学前儿童智力上的独立性，允许他们自由选择自己的兴趣。同时家长还应满足儿童的兴趣，发现他们显露出某方面的特殊才能时，及时为他们创造条件。
转变家长观念，做到家园共育，使其成为培养幼儿创新思维的坚实保障。现在，越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展，他们开始重视对幼儿各种素质的培养同时重视幼儿创造力的培养。教师作为家庭教育和幼儿园教育的纽带，发挥了她所特有的优势，协调了两者之间的关系。为了更好地做好工作，我们的家教工作应体现多元化的特点。其宗旨是努力转变家长观念，让他们学习指导方法。学前儿童正处于思维发展初期，因此，创造性思维的表现在家长面前就显得幼稚和不切实际。但这里的创造性是针对学前儿童个人而言的，只要他发现了他前所未发现的东西，家长就应该给予鼓励。而且，随着生理上的日趋成熟，知识经验的不断积累，他们的行为也有明显的进步。所以作为家长，应该耐心的等待孩子的“进步”，相信自己孩子有发展的可能和能力，并且给予他们一定的期望。当孩子做出一件事情或说出一种想法后，不要急于对他们的行为进行评价，而是让它处于一种自然状态，并进行必要的指导。孩子这一点点的创造性火花为他之后的创造性思维的形成奠定一个坚实的基础。父母的人格尤其是创造性人格对学前儿童创造性思维能力的培养有重要作用。家长不同的创造性人格特征对孩子的影响也是不同的，家长应尽量使自己的创造性人格有益于自己孩子创造性思维能力的发展。以下一些家长的创造性人格特征有利于学前儿童创造性思维能力的培养：具有民主的、宽容的，而不是专断的行为风格和态度；重视社会所要求的内部特征，而不是外部特征；具有很强的独立性；更注意对同性孩子创造性思维的培养，因为家长的特征与其同性别孩子的创造性有着密切的关系。同时，家长还应培养孩子的创造性人格，从小注意培养对孩子将来创造性思维的发展有极大的帮助。
具有创造性思维的孩子常常喜欢自己一个人独立思考，这样有利于他们独立性的养成，而创造性正需要个体的独立性。但与此同时，往往会使孩子的人际交往有所欠缺。所以家长在培养学前儿童创造性思维的同时也要注意他们的人际交往能力。多让孩子出去和同龄孩子交往，同伴交往对他们的交往能力影响较大。在家里，家长也应多和孩子交流，不仅了解孩子的想法，也让孩子知道一些家长的思想。这样在培养学前儿童创造性思维能力的同时，也兼顾了他们人际交往能力的发展，使学前儿童得到全面发展。
总之创造性贯穿于生活的方方面面，美国最新的研究指出，相比智商而言，想像商数更能准确地预知孩子未来的学业是否成功。因此，培养孩子的创造性是我们能为他做的最好的事。让孩子成为原创的思考者，让他从小就明白：许多问题不是只有一个正确答案。当孩子长大以后，他会拥有创造性解决问题的能力，创造出与众不同的事物，创造性本身会让他一生都感到幸福和快乐。

参考文献
儿童创造力发展心理 董奇 浙江教育出版社

儿童创造教育论 王灿明 著 上海人民出版社

儿童创造心理发展引论 王灿明 著 社会科学文献

注明 姓名：梁乐 性别：女 职务：教师
单位地址：天津滨海新区中心商务区东沽幼儿园
手机：[phone] 常用邮箱：bole1212@