1、《日月水火》教学设计
长安学校 胡春妍
设计意图：
低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，课上的识字体验尤为重要。然而，刚入校园的学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在游戏中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
教学目标：
基础知识目标：认识“日、月、水”等8个生字，理解字意，认清字形；
2、认识“捺、点”2种笔画，会写“日、田、禾、火”4个字。
基本技能目标：了解汉字的演变过程，掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：识记8个生字，会写4个字。
教学难点：根据象形字的特点，识记生字。
课前准备：生字卡片；本课生字相对应的图片；自制课件。
课时安排：2课时（本课为第一课时）
教学过程：
一、复习导入，谈话激趣。
1、出示生字卡片，学生认读，检查生字巩固情况。
2、谈话激趣：我们学习了汉字，就能够把看到的想到的听到的记下来。但在古代还没有发明文字的时候，人们是怎样记事情的呢？
3、引出象形字:我们的祖
3、先，是用简单的线条把我们看到的东西画下来这种方法来记的。
二、图文结合，引导识字。
1、学习“日”字。
(1)出示象形字“日”：猜一猜我们的祖先画的是什么？指名回答。
(2)出示“日”：太阳经过很长时间的演化，变成了这样的一个字。你能读出来吗？（教师领读，学生齐读,个别读）
(3)交流：仔细看看画的“日”和写的“日”，你有什么发现？
(4)学生交流自己的发现，自主探索象形字的识字方法。
2、学习“月”字。
(1)出示象形字“月”，学生猜猜画的是什么。
(2)出示“月”：谁来读？你对它有哪些了解？
(3)交流画的“月”和写的“月”有什么相像的地方。
3、学习“
4、水”字。（指名认读，交流发现）
4、学习“火”字。
指名认读交流发现后，课件出示带有火字旁的字：烧、烤、炒、烛、炸、烟，引导学生发现这些字都与火有关。
5、揭示课题：日月水火。
6、小结：刚才我们了解到古人在造文字的时候，他们往往把事物的样子用简单的线条画下来，最后演变成我们现在的文字，那这种字就叫做象形字。
三、自主学习，教师点拨。
1、课件出示“山、石、田”等象形字，请学生对照课本上的图片，用刚才老师教的方法，自主学习生字。
2、同桌互相交流识字情况，提醒学生不仅会读，还要说一说是怎样记住这些字的。
3、课件出示“竹、羊、兔、鸟”的连线题，指名学生连线，并说说为什么这
5、样连。
4、根据学生回答，随机用儿歌帮助学生识记字形。
(1)兔：兔子耳朵长又长，兔子的头部在中央，前腿短，后腿长，短短的尾巴一点点。（认识斜刀头，说说在哪里见过这个偏旁）
(2)鸟：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
(3)竹：竹竿直直立，竹叶在上边，小小竹笋藏里面。
(4)出示生字卡片，学生有节奏地齐读。
四、融会贯通，反复练习。
1、游戏：找朋友。
发给学生图片和写有对应生字的卡片，拿着图片的同学问“我的朋友在哪里”，拿着对应生字的同学回答“你的朋友在这里”，并领
2、以组词的形式开火车读生字，如日：日光的日。
3、加动作读。
羊：我学小羊咩咩叫。 鸟：
6、我学小鸟飞得高。
木：我学树木长得好。 禾：我学禾苗点点头。
兔：我学兔子蹦蹦跳。 竹：我学竹子挺直腰。
五、指导书写，掌握笔顺。
1、强调书写习惯，复习田字格儿歌：田字格，四条边，把字写在正中间。上下左右不靠线，横平竖直要记牢，下笔有力顶呱呱。
2、动画展示“日”“田”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3、师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4、教师解答学生的疑问，注意提醒“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5、教师完整范写，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
7、教师巡视，对个别学生予以指导。
六、布置作业，课外拓展。
回家后再想想看还有哪些象形字，下节课和大家分享。
附板书设计：
4、
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