1、
习作例文
1.在真实的交际语境中，产生撰写的兴趣；通过习作提示的梳理归类，唤醒回忆，掌握方法，积累素材。
2.表格形式的填写，逐步理清事情的来龙去脉，能初步构思清楚事情的起因、经过、结果。
3.品读例文一，体会如何把事情写清楚，品读例文二，巩固如何把事情写清楚。
教学重难点
品读例文一，体会如何把事情写清楚，品读例文二，巩固如何把事情写清楚。
教学过程：
一、 自读例文，结合批注了解故事
（一）出示自读要求。
1.自由读读《我家的杏熟了》和《小木船》，想想故事发生在什么时候？主人公是谁？围绕主人公讲了一件什么事？结合两篇习作例文旁的批注，填一填事情的起因、经过、结
2、果。
《我家的杏熟了》
《小木船》
起因
经过
结果
（二） 汇报交流，结合表格说说两篇例文的主要内容。
【设计意图：通过观察比较，了解阅读写事的文章，抓住了时间、地点、人物、起因、经过、结果，便了解了事情的来龙去脉；写这类文章也一样，交代了这些内容，文章也就基本清楚了。】
二、 品读《我家的杏熟了》，体会如何把事情写清楚
(一）两篇例文是怎么把事情的经过写清楚呢?引导学生再读文章。
出示自读提示
1.自读《我家的杏熟了》一文，把自己觉得最吸引人的地方画下来
2.想一想作者是怎么把起因和“打杏”“分杏”的过程写清楚的，用
简单的批注写下自己
3、的发现。
（二）学生交流，师生互动。
打杏：语言
动作
分杏：语言
动作
(1)通过动作描写，体会奶奶的慈爱
预设1：奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起
身往屋里走，又回过头来对
孩子们说：“你们先别走。”请学生读读，圈圈奶奶的一系列动作，
感受动作中的情意。
预设2：她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。理解“颤颤巍巍”，
感受奶奶对孩子的关怀备至。
预设3：奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩
下的几个给了我。体会奶奶教育“我”要先人后己。
(2)通过语言描写，体会奶奶的大度
如：看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头
4、对我说：
“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”请学生说说从奶奶的话里，读懂了什么？这样结尾的好处是什么？
【设计意图：让学生明白写事的时候，加上动作让人物动起来，添上语言让人物有想法、会说话，是写清楚事情过程的好办法。】
三、品读《小木船》巩如何把事情写清楚
（一）请学生速读文章《小木船》，借助批注，达成以下要求
《小木船》作者是怎样把这件事情写清楚的?有没有像第一篇通过细节
描写把事情说清楚？
（二）交流文章主要内容，进一步聚焦写清楚过程的方法。
四人小组选择“友道破裂”或“两人和好”中的一个部分，发现文章
是怎么把过程写清是的。
（三） 交流
5、汇报
预设：
（1)来龙去脉交代清楚
请学生画画关键词，填填“过程路线图”。
如
(2)人物表现写清楚。
请学生读读相关语句，想想看到了怎样的画面，交流“看到的、听到
的、想到的”。
4.思考课后题：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写
清楚？（不重要的内容可以简要交代），中间的时间并非事件的主要内容，所以，略写的方式才能体现习作的重点，如果详写体现不出来重点。
(1)请同学们联系第3第自然段的内容独立思考
(2)四人小组交流看法，汇总意见
(3)集体交流。
预设：
①联系第3自然段的“友谊破裂”，可知这几个月里，他们必
定是常常怀恨在心，可以想到他们互不理睬的场面；
②联系第4自然段的“‘我’偷偷地回头看”，可见他们非常在意对方，一直关注着伙伴的一举一动；
③联系陈明花时间做的精致的小木船，紧紧地握手，可以想到他们在这几个月里，必定也常常后悔因为读者能够推测得知，便不必详细写了。
好好学习 天天向上
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