1、
主备：李群涛 复审：八年级语文组
教学目标设计
1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美
3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学方法设计
运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。
课时 一课时
课前预习
1、 借助工具书和课文注释， 解决字词障碍
2、 lín xún ( )（ ） jiàn shǎng ( ) （ ） zhēn zhuó ( )（ ） xuān xiè ( )( )
池沼 （ ） 丘壑 （ ） 镂空 （ ） 阑干 （ ）
2、借助工具书解释下列词语的意思
因地制宜 自出心裁 标本 败笔 嶙峋
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点
3、 思考：
⑴本文的体裁是什么？
⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？
⑶从哪些方面来具体介绍的？
教学设计
一、导入课文
二、介绍叶圣陶（1894～1988）现代著名作家， 语文教育家，儿童文学作家，名绍钧。1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。
三、预习所得
明确：（1）说明文；（2）“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”
（3）从大处来讲：讲究亭台轩榭的布局（3段）讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段） 从细处来说：注意角落的图画美（7段）注意门窗的图案美（8段）
4、注意色彩搭配的协调美（9段）
四、探究问题：
作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？
举例子：1、“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”2“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
摹状貌：“有几个园里
5、有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
五、品位语言
第一段：
1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？
明确：“标本”
2、标本在这里是什么意思？
明确：这里有典范、代表的意思。
（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）
3、说出下列句画横线的词的作用
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和
6、玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。
（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
“务必”“无论”“总是”强调了图画美。
（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
“绝大部分”是从范围上作出限制。
（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
“极少”则从数量上加以限制。
（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。
4、语言特点：语
7、言准确、生动、周密、精炼
5、小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。
六、布置作业
我们的校园 先概述，后分说。字数为200字左右。
板书设计
苏州园林
叶圣陶
主 次
务必使 讲究亭台轩榭的布局
大 处
游览者 讲究假山池沼的配合
无论站 讲究花草树木的映衬
在哪个 讲究近景远景的层次
点上，
细 处
眼前总 角落的图画美
是一幅 门窗的图案美
完美的 色彩的和谐美
图画
课后反思 在合作探究方面，设计精当问题，抓住课文重点难点。如说明的特征，结构，顺序，语言，方法等等。先由学生发言，学生点评，最后老师指导。从内容与方法两方面进行解惑。让学生在原有基础上，有所提高。合作探究的过程是温馨的，愉快的。面对问题，当突破了一个个堡垒后，那种豁然开朗的愉悦，荡漾在师生心中，弥漫在教室里。
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