(部编)初中语文人教七年级下册《伟大的悲剧》说课稿.doc

21.伟大的悲剧说课稿裕安区江家店镇初中 余远柱一、说教材伟大的悲剧位于七年级下册第五单元，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。伟大的悲剧是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。记叙了英国探险家斯科特在南探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。伟大的悲剧又是第五单元第一篇课文，因此，这篇课文对完成这个单元的教学目标占有十分重要的地位。二、说目标根据初中语文课程标准要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的能力，注意情感体验能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 教学重点：引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质。教学难点：在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升，畅谈对“英雄”的认识，树立真正的英雄观和成败观。理论依据1、“阅读是个性化的行为。”七年级的学生有了一定的理解、分析能力，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。教学过程中以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。 2、新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，说出自己的感受。同时又指出语文是实践性很强的课程,培养学生的语文能力。三、说教法设计这节课时，我想努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过欣赏课件、整体感知、细节品味、联系实际说观点等途径，运用朗读、讨论、交流等方法，逐渐感受这种精神，受到情感的熏陶。四、说学法：这篇文章内容简单，让学生通过阅读筛选文章内容，抓住主要信息，概括内容要点。情节十分感人，易于引起情感丰富的学生的情感共鸣。采取“自主、合作、探究”的学习方式，读一读，说一说，达到读者、作者、文本三者合一的境界。五、说过程 按照既定计划，我打算安排两个课时来完成教学任务：第 一 课 时、展示图片，感知“悲壮”：出示图片介绍美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸情况，来引入新课并板书“伟大的悲剧” 设计意图：从感性上让学生明白人类探索未知世界的道路从来就不是一帆风顺的，探险就会充满着危险和挑战，从而创设凝重、沉思的气氛，为文章定下一个“悲壮”的主基调，建立起学生学习课文的情感基础。）、简介作者，突出真实：茨威格（18811942），奥地利著名小说家、传记作家。茨威格根据斯科特遗留下来的日记、底片、电影胶卷、遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。因此，故事的内容是真实的，有根据的！（设计意图：突出本文内容的真实性，告诉学生本文不是作者凭空臆断，而是来源于真实的事。以解答“探险队都牺牲了，故事内容就不真实了”等等类似的疑问。）、听读课文，初步感知：1、出示课件，检查字词。（出示教学课件，检查学生对课文预习和字词掌握情况，扫清阅读障碍才能读懂课文、理解文意、体悟主旨。）2、听读课文，感知概括。、播放课文朗读录音，应到学生边听边圈点勾画出故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。、在听读课文的基础上让学生回忆课文内容，用简略的语言来概括全文，在同桌交流的基础上全班交流。（根据叙事要点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，同时训练学生筛选信息的思维能力。这也是本单元的单元要点：练习快速默读课文，抓住课文主要信息概括内容要点。）3、快速浏览，概括感受。用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受？用“这是一个的故事”句式来说且用一个词来形容读完文章后的感受或心情。（设计意图：充分尊重学生自主阅读的体验，不论对全文的内容还是情感都有个总体的把握。）、默读课文，读懂文意：1、引导学生分层次、快速默读文章，分别圈点勾画出令你感动的语句。2、学生默读课文，圈划这些语句，旁边写上批注。、阅读前三自然段第1-3节；、阅读“回来的路程”第4-13节；、阅读结尾两段第14-16节。（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，边理解边记录，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。） 3、汇报交流，展示成果：小组选择最打动自己的情节，交流感动的语句；记录难以理解的语句，再全班交流是本节课的重要环节，交流过程中对重点的语段、句子组织学生朗读，对关键词语组织学生反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决，在学生交流的基础上进行适当的总结并板书。、布置作业、课外延伸：1、抄写本课生字和新词；2、搜集整理有关于斯科特探险的有关资料。