(部编)初中语文人教七年级下册驿路梨花讲学稿.docx

第四单元
课题：《驿路梨花》
课型：新授 时间：2017年4月
学习目标：
1、 有感情地朗读课文，积累字词；
2、 通过略读粗知故事梗概，理清记叙顺序；
3、 理解“梨花”在文中的不同含义及作用，体会本篇标题的深刻含意。
学习重点：
整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序；分析文章巧妙构思的表达效果。
学习难点：
从内容和形式方面，分析“梨花”在写人叙事文章中特定语境中的作用。
学法指导：默读，略读，诵读与讨论
学习过程
一、预习要求：1、默读2遍，不指读，对文章的基本情节有所了解；
2、自读课文：朗读1遍，借助字典，疏通字词障碍；
3、对文章的写作特色有整体感知，用铅笔勾画，写一写体会（立意、选材内容和详略、结构、语言和具体行文布局谋篇等）。此外，也可记下自己在初读文章的感受或者困惑。
二、预习导学：
补充：作者：彭荆风，生于1929年。1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。短篇《今夜月色好》获第八届全国优秀短篇小说奖。他是一位为西南边疆军民的斗争和建设生活执着而深情地吟唱的歌者。
背景：《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 
2.给加粗字注音： 
驿路（  ）  露宿（  ） 竹蔑（    ）   
喷(  )香   撵走 （  ）  麂子（   ）
恍惚（   ） 修葺（  ） 着想（  ） 
折（   ）损  菌（  ）子 
三、学习研讨 
（一）一读，读出点情节画面来
补充：小说情节：在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。它通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。
1、速读课文，捕捉浮现在你脑中有人物参与的画面，尝试用自己的话概括出来。

2、连珠成串，梳理出主要的人物与小茅屋的故事，体会行文的记叙顺序。

（三）再读文章，寻梨花之魅、人情之美
讨论：画出文中出现“梨花”的句子或段落，结合上下文，从内容、结构等方面多角度体会它的含义和作用。

作业：
1、思考：文章取“驿路梨花”为题的作用是什么？
2、小说展现的朴实民风让我们感动。回顾此文，结合现实，谈谈你对“公德”这个概念的理解。
3搜集含有或描写“梨花”的诗句，体会意境；背诵陆游的《闻武均州报已复西京》，为其补充创作背景和主题思想；
4、完成阅读训练。
月光手帕
韦延丽
秋夜的风一阵又一阵地袭击着阿斌单薄的身体，阿斌不由打个冷战，他借着月光顺着山沟吃力地穿过一条泥泞的土路，路的尽头，一棵高大的榕树下，趴着一栋石头和茅草垒成的小屋。
阿斌在屋前站定，喘一口气，正了正身子，轻轻叩响锈迹斑斑的门环。
少顷，伴随着沉重的“嘎吱”声， 一个光光的小脑袋探出门外。
“你找谁?”男孩儿警惕地盯着他问。
“我路过这里，迷路了。”阿斌专注地看着 男孩儿，“能给我一碗水喝吗?”
小脑袋又重缩回屋内，阿斌在门前的石堆上坐下。
男孩儿端来了水，水随着男孩儿的脚步在粗瓷碗里晃动，溢满了一碗月光。
阿斌起身接过碗，一仰脖子，粗瓷碗里的水就失去了光亮。阿斌满足地咂了咂嘴巴，问男孩儿：“只有你一个人在家吗?你爹娘呢?”
“娘帮人卖夜宵去了，爹去了天堂。”“爹——你爹怎么会在天堂?”
我娘说：“我哥和人打了架后不敢回家，爹到处找他，路上出了车祸，上了天堂。”
一阵风吹来，阿斌揉了揉眼睛。
“你怎么啦?”“我、我……沙子进了眼睛。你们怎么不在村里住?”
“我娘说，以前我们是住在村里的。哥和人打架后，原本要好的两家人成了仇人，被打的那家人天天来逼爹娘交出我哥，赔偿医药费。爹死后，娘只得将村里的房子卖掉抵了赔偿款，于是我们就搬来这儿住了。娘说，住在这儿也好，免得村里人老在背后指指点点，说娘会生不会养，养了个罪犯。娘还说，让我好好读书，爱读书的孩子不会打架。”
“你哥打的人，关娘什么事?”“当然有关系啦，他是爹娘的儿子呀!”男孩儿不满地说，“娘说哥的罪，顶多坐三年牢，如果他敢承担，现在早出来了……可是他跑了，他怕坐牢。他不要爹娘，不要我了，呜呜……”
阿斌蹲下搂过男孩儿，想安慰他，男孩儿却机警地跳开①，说：“我不认识你!”
阿斌尴尬地收回手，停了停又问：“你还记得你哥吗?”“不记得，我哥出事时我才两岁多。娘说，小时候我哥常背我呢，他可喜欢我了。”
“你哥犯了错，你和你娘还会想他吗?”“想，当然想啦!我娘说，我哥那是一时糊涂，那时不懂事，他要是知道错了，改正了，一定是个好孩子呢!唉，他要是能回来就好了，我就不用天天晚上担惊受怕了。”

“担惊受怕?晚上都是你一个人在家吗?”“是的，娘虽然卖了村里的房子，但人家的钱还没赔清，娘答应每年赔人家一万。为了赔人家钱，娘白天做农活，晚上帮人卖夜宵。娘说，明年就可以赔完，那时她就可以陪我了。不过我不怕，爹在天上保护我呢!”
阿斌心里一痛，他剧烈地咳嗽起来。他急忙用手捂着嘴，快步走到石堆旁的树下，借着树阴抹去眼角的泪。月光透过树隙，斑驳地洒在阿斌身上。
“你踩到月光手帕了!②”男孩儿惊叫起来。
阿斌急忙后退几步，左看右看。
“月光手帕?”“就在那儿。”男孩儿指着树阴说。
顺着男孩儿手指的方向，阿斌看到了黑漆漆的地上铺满了一片又一片巴掌大的手帕，那是月光穿透树隙洒下来的。
“是那儿吗?”阿斌问。
“是的，就是那些手帕。娘说，一个人，只要心里无愧，心里装着美，就能看见这美丽的月光手帕。娘还说，娘要等，等到我哥看到月光手帕的那一天。”
阿斌再也忍不住，他双腿一软，跪在了手帕前，任大滴大滴 的泪珠滚落，掉在地上的手帕里，为爹娘，为那个被他打伤的小伙伴，更为自己。
他从怀里掏出一张照片，哽咽着，塞给男孩儿说：“从此以后，你和娘，再也不用担惊受怕了……可是你们，至少还得等我三年。”
照片上，有阿斌、男孩儿，还有满脸慈祥的爹娘。
阿斌毅然踏上山路，走进月光中，满地的“手帕”忽地抱成团儿，包裹着阿斌向前走去……
1. 选文第1段有什么作用?

2. 联系上下文，分析文中第①处画线句中加点词“跳”的作用。

3. 选文中阿斌这个人物形象最主要的性格特征是什么?

4.选文第②处画线句“你踩到月光手帕了”中的“月光手帕”是指什么?它有何象征意义?