浅水洼里的小鱼(新).doc

28 浅水洼里的小鱼
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、在教学中以读促思，以读悟情，加深对课文内容的整体感知，采用自读，想象读、导读，等方式挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生感悟语出言文字的能力。
3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。
教学重点：正确、流利有感情的朗读课文；体会出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
教学难点：体会出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
教具准备：课件
教学过程：

一 谈话导入，激发兴趣
1、播放课件，板书课题，读课题语感训练
清晨，当第一缕阳光照进大海的时候，小鱼们醒来了，大海就是小鱼幸福的家，它们每天和爸爸、妈妈快乐的玩耍，多么自由自在呀！可是每当海上有大风浪时，海潮就会把它们带到沙滩上许多小鱼就会被困在浅水洼中，永远回不了大海了。今天我们就一起到沙滩去看看这些浅水洼里的小鱼。
(板书：浅水洼里的小鱼)
2、齐读课题

二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，检查字音
1、 自己读课文，读准字音、读后标出自然段。
2、 检查字音
（1）头发 发现（标音节）（你发现了什么？）
（2）叨念 （你知道哪个词与它意思相近吗？—唠叨 念叨）
（3）继续 （有一个词意思与它相近—持续）/选词填空
我（ ）朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。
夏天，中午沙滩上的气温一直（ ）在四十度左右。
（4）浅水洼 看图，找到浅水洼。
（5）甚至、吸干、蒸干、干死、继续、叨念、吸干、蒸干、干死、在乎
过度：课文讲了谁在乎水的什么事？
（ 二）整体感知课文内容
（板书：在乎）
指名分段轮读课文
思考：课文讲了一件谁在乎谁的事？
汇报：（小男孩在乎小鱼的事）怎么在乎的？（小男孩救小鱼）连起来说（这篇课文讲了小男孩在乎小鱼，救小鱼的事。）（板书：救）

过渡：浅水洼里的小鱼（ 怎么了 ），小男孩为什么要救它们 ？默读第一自然段
三、细读课文，深入理解
（一）默读第一段，
想想：浅水洼里的小鱼怎么了，小男孩为什么要救它们 ？画出你认为重要的词句。
教师巡视指导学生标注重点词句，及感受。
1、展示标注
2、汇报：你都知道了什么？从哪读出来的？
（1）浅水洼里有好多小鱼。
（2）用不了多久，它们都会干死。（重点句）
3、理解句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
指名读+评读；（我听出来了，被困的小鱼就几条）
（你们听出被困的小鱼多了吗？）
（我听出来了，被困的小鱼真多呀!）

4、理解句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
1）读句子，体会“干”
干对于小鱼来说，就意味着——它可能永远也回不了——大海了。
干对于小鱼来说，就意味着——它可能永远离开了——妈妈。
干对于小鱼来说，就意味着——它可能失去最宝贵的——生命。
2）说话：
浅水洼里的小鱼 。（伤心、危险、痛苦、会干死）
3）有感情的读句子：
把你体会到的小鱼的可怜、小鱼的危险、小鱼的痛苦读出来。
过度：沙滩上这样被困的小鱼仅仅就一条吗？从书中找出来读读。
4）想象说话：此时浅水洼里的小鱼会是什么感受呢？
师导读：孩子们，你们就是这一条条被困在浅水洼里的小鱼.
A: 鱼儿们，太阳升起来了，水洼里的水越来越少，你看你的脊背都露出来了，用不了多久，你们会怎么样？
——浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。我们都会干死。
B: 鱼儿们，太阳越升越高，阳光越来越强，沙粒越来越热，水洼里的水（越来越少），你们的呼吸越来越困难了吧！用不了多久，
再读——（浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。我们都会干死。）
C: 此时,小鱼儿，你会一边挣扎一边喊什么？
你们会一边挣扎一边喊什么？（现个别说，再集体说）
（快救救我呀！ 我好渴呀！快让我回到大海妈妈的怀抱吧！）
师：我们多么希望海浪更大一些，赶快把这些浅水洼里的小鱼送回大海妈妈的怀抱。
快把你的感受读出来。
5）读句子（指名读、齐读）
出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
过渡： 从你们的朗读声中，我们仿佛看到了那些小鱼苦苦挣扎的情景，似乎听到他们在呼唤，但他们的呼唤声谁听懂了？（你知道谁听懂了？）
板书：小男孩

（二）第二自然段 （品词析句）
　读第二自然段，想一想从哪些地方看出小男孩听懂了小鱼的心里话。（动笔画）
1、自读、汇报：
出示句子：
　“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”
2、说理由、读句子。
你从这句话怎么看出小男孩听懂了小鱼的心里话？
指名汇报：我从很慢、不停地、用力地这几个词能看出小男孩读懂了小鱼的心里话
3、你感受到小男孩的心思了吗？
出示句子：他走得很慢，因为他不希望（ 落下一条小鱼 ）。
他不停地捡鱼、用力地把小鱼扔回大海，因为他不希望（ 困死在浅水洼里 ）。
他多么希望（每一条小鱼都回到大海妈妈的怀抱）。
4、再读句子，读出男孩的心思
“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

（三）第三——六自然段（‘对话悟情）
过度：水洼里有成百上千条小鱼，是根本捡不完的，小男孩知道吗？
那他为什么还在捡？谁在乎呢？
1、 自读课文
思考：小男孩知道鱼多捡不完，为什么还在捡？
2、学生交流（想救小鱼、觉得小鱼可怜）
3、学生汇报与教师相机采访
（1）出示句子：这条小鱼在乎！ 指名读
（2）置换角色，感悟内心：
小鱼：你在乎的是什么呢？
善良的男孩：你不忍心眼睁睁的看着小鱼困死，所以你说——这条小鱼在乎！ 其实，你在乎小鱼的——生命
板书：生命
男孩子啊：你在乎的只是一条小鱼的生命吗？（一条条小鱼）
同学们，你们从哪知道小男孩在乎的是一条条小鱼？（省略号）
句末的省略号，省略的是什么呢？（每一条小鱼的生命）
4、学生 +读句子，
——这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……
5、体会省略号的深层含义
1）世间万物（动物、植物）都是有生命的，我们仅仅在乎小鱼的生命吗？
2）省略号省略的是什么呢？ （ 更多的同我们人类一样宝贵的生命）
板画：心
4）让我们再来读读这句话——
这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……。

四、展开想象，情感升华
你们猜一猜，在小男孩的感染下，课文中的我会怎么做？
让我们一起来看看原文的结尾。
你有什么感受呢？（让浅水洼里的小鱼永远留在我们的记忆里！）
板书设计： 救
生命

浅水洼里的小鱼 小男孩

在乎