浅水洼里的小鱼(新).doc

28 浅水洼里的小鱼教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、在教学中以读促思，以读悟情，加深对课文内容的整体感知，采用自读，想象读、导读，等方式挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生感悟语出言文字的能力。3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。教学重点：正确、流利有感情的朗读课文；体会出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。教学难点：体会出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 教具准备：课件 教学过程：一 谈话导入，激发兴趣1、播放课件，板书课题，读课题语感训练清晨，当第一缕阳光照进大海的时候，小鱼们醒来了，大海就是小鱼幸福的家，它们每天和爸爸、妈妈快乐的玩耍，多么自由自在呀！可是每当海上有大风浪时，海潮就会把它们带到沙滩上许多小鱼就会被困在浅水洼中，永远回不了大海了。今天我们就一起到沙滩去看看这些浅水洼里的小鱼。 (板书：浅水洼里的小鱼) 2、齐读课题 二、初读课文，整体感知（一）自读课文，检查字音1、自己读课文，读准字音、读后标出自然段。2、检查字音（1）头发 发现（标音节）（你发现了什么？）（2）叨念 （你知道哪个词与它意思相近吗？唠叨 念叨）（3）继续 （有一个词意思与它相近持续）/选词填空我（ ）朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。夏天，中午沙滩上的气温一直（ ）在四十度左右。（4）浅水洼 看图，找到浅水洼。（5）甚至、吸干、蒸干、干死、继续、叨念、吸干、蒸干、干死、在乎 过度：课文讲了谁在乎水的什么事？（ 二）整体感知课文内容（板书：在乎）指名分段轮读课文思考：课文讲了一件谁在乎谁的事？汇报：（小男孩在乎小鱼的事）怎么在乎的？（小男孩救小鱼）连起来说（这篇课文讲了小男孩在乎小鱼，救小鱼的事。）（板书：救） 过渡：浅水洼里的小鱼（ 怎么了 ），小男孩为什么要救它们 ？默读第一自然段三、细读课文，深入理解（一）默读第一段，想想：浅水洼里的小鱼怎么了，小男孩为什么要救它们 ？画出你认为重要的词句。 教师巡视指导学生标注重点词句，及感受。 1、展示标注2、汇报：你都知道了什么？从哪读出来的？（1）浅水洼里有好多小鱼。（2）用不了多久，它们都会干死。（重点句） 3、理解句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。指名读+评读；（我听出来了，被困的小鱼就几条） （你们听出被困的小鱼多了吗？）（我听出来了，被困的小鱼真多呀!） 4、理解句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。1）读句子，体会“干” 干对于小鱼来说，就意味着它可能永远也回不了大海了。干对于小鱼来说，就意味着它可能永远离开了妈妈。干对于小鱼来说，就意味着它可能失去最宝贵的生命。2）说话：浅水洼里的小鱼 。（伤心、危险、痛苦、会干死）3）有感情的读句子：把你体会到的小鱼的可怜、小鱼的危险、小鱼的痛苦读出来。过度：沙滩上这样被困的小鱼仅仅就一条吗？从书中找出来读读。4）想象说话：此时浅水洼里的小鱼会是什么感受呢？师导读：孩子们，你们就是这一条条被困在浅水洼里的小鱼.A: 鱼儿们，太阳升起来了，水洼里的水越来越少，你看你的脊背都露出来了，用不了多久，你们会怎么样？浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。我们都会干死。B: 鱼儿们，太阳越升越高，阳光越来越强，沙粒越来越热，水洼里的水（越来越少），你们的呼吸越来越困难了吧！用不了多久，再读（浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。我们都会干死。）C: 此时,小鱼儿，你会一边挣扎一边喊什么？你们会一边挣扎一边喊什么？（现个别说，再集体说） （快救救我呀！ 我好渴呀！快让我回到大海妈妈的怀抱吧！）师：我们多么希望海浪更大一些，赶快把这些浅水洼里的小鱼送回大海妈妈的怀抱。快把你的感受读出来。5）读句子（指名读、齐读）出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。过渡： 从你们的朗读声中，我们仿佛看到了那些小鱼苦苦挣扎的情景，似乎听到他们在呼唤，但他们的呼唤声谁听懂了？（你知道谁听懂了？）板书：小男孩（二）第二自然段 （品词析句）读第二自然段，想一想从哪些地方看出小男孩听懂了小鱼的心里话。（动笔画）1、自读、汇报：出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”2、说理由、读句子。 你从这句话怎么看出小男孩听懂了小鱼的心里话？ 指名汇报：我从很慢、不停地、用力地这几个词能看出小男孩读懂了小鱼的心里话3、你感受到小男孩的心思了吗？出示句子：他走得很慢，因为他不希望（ 落下一条小鱼 ）。他不停地捡鱼、用力地把小鱼扔回大海，因为他不希望（ 困死在浅水洼里 ）。他多么希望（每一条小鱼都回到大海妈妈的怀抱）。4、再读句子，读出男孩的心思“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”（三）第三六自然段（对话悟情）过度：水洼里有成百上千条小鱼，是根本捡不完的，小男孩知道吗？ 那他为什么还在捡？谁在乎呢？1、 自读课文思考：小男孩知道鱼多捡不完，为什么还在捡？ 2、学生交流（想救小鱼、觉得小鱼可怜） 3、学生汇报与教师相机采访（1）出示句子：这条小鱼在乎！ 指名读（2）置换角色，感悟内心：小鱼：你在乎的是什么呢？善良的男孩：你不忍心眼睁睁的看着小鱼困死，所以你说这条小鱼在乎！ 其实，你在乎小鱼的生命 板书：生命男孩子啊：你在乎的只是一条小鱼的生命吗？（一条条小鱼）同学们，你们从哪知道小男孩在乎的是一条条小鱼？（省略号）句末的省略号，省略的是什么呢？（每一条小鱼的生命）4、学生 +读句子，这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条 5、体会省略号的深层含义1）世间万物（动物、植物）都是有生命的，我们仅仅在乎小鱼的生命吗？ 2）省略号省略的是什么呢？ （ 更多的同我们人类一样宝贵的生命）板画：心4）让我们再来读读这句话这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条。四、展开想象，情感升华你们猜一猜，在小男孩的感染下，课文中的我会怎么做？让我们一起来看看原文的结尾。你有什么感受呢？（让浅水洼里的小鱼永远留在我们的记忆里！）板书设计： 救生命 浅水洼里的小鱼 小男孩 在乎